户外自主游戏中针对幼儿冒险行为的对策

韩颂仪

【摘要】户外自主游戏旨在为儿童提供能够满足幼儿需求的各种游戏器材和材料，并创设不同的游戏环境，使儿童在游戏活动中能自主选择材料进行游戏探索。创设丰富的游戏环境，就是给予幼儿自发探索、自主学习的机会，这就不可避免会出现冒险行为。在户外自主游戏中，老师通过对儿童游戏行为的行为意识，确定评估，观察规避中发现，幼儿在游戏中是有规避风险的能力。

【关键词】户外自主游戏 冒险行为 创造力 规避策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0036-02

在游戏的过程中始终会有不可预测的风险，孩子们在游戏中的冒险精神不仅可以满足孩子体验游戏的心理乐趣，还可以让孩子们在体育游戏中学会战胜自己，体验战胜自我的成就感。

汽车轮胎是一种最为常见的户外游戏材料，可以进行推，拉，滚等各种方式的游戏，孩子们每次都能产生奇思妙想，有的时候把它叠高放起来，就可以玩跳伞的游戏；有时加上竹梯会变成小竹桥，在摇摇晃晃中练习平衡的动作。这些探险行为引起了我们教师的关注，据此我们教师采用了三变奏的策略以满足幼儿游戏的需求。

一、顺其自然——练体能

幼儿的运动能力是通过与同伴、教师的不断互动，对活动材料、环境的探究而发展起来的。从孩子生活的不同环境来看，他们的安全意识，自我保护能力，行动协调敏感度都存在的个体差异，教师应该对儿童的现有发展水平进行观察和分析，而不是让他们盲目地自己运动。注意给孩子创设宽松的游戏场景，例如我们在场内特意放一些高度不一样的梯子，手推车，长木柱，小木桩，树屋，等一些可供使用的器械，并且不停地调换场地中的运动设备，巧妙地引导孩子参加运动，鼓励孩子们将器械进行自由组合，让孩子们自由地玩，尽情地玩。幼儿的自主发挥远远超过在被动的状态下所激发出来的解决问题的能力，幼儿解决问题的能力完全是在自主的游戏活动中产生的，游戏中学会自己面对困难正是由于器具的可选性，使幼儿在相对固定的一段时间内体能得到不同程度的锻炼，从而避免了情绪上的疲劳。孩子们有了充分的主动权，有权决定自己的活动，想怎样玩就怎样玩，所以他们选择游戏器械时就会停停看看，玩时的磕磕绊绊，草地上的打斗，你追我赶的赛跑，几乎都成了增强幼儿体能的锻炼。 孩子游戏本身是在自由和自主中进行的，而不是在解释，要求，无聊的规则下发展的。因此，运动游戏中幼儿随心所欲的想法、轻松自由的探索，是幼儿自主锻炼的最佳环境，它不但提高了幼儿的自主性，还增加了锻炼的自娱性；在游戏中所特有的未知（不定）因素给幼儿锻炼增添了趣味性。

二、灵活多变 ——增智慧

不同年龄的孩子在避免风险的能力方面是不同的，儿童确定未知风险的能力是在儿童参与类似活动的学习和锻炼中养成的，参加的越多，积累的经验越丰富，预测危险的能力越强。鑒于上述情况可以提供不同层次的坡道，利用滑板，使不同的斜坡高度增强幼儿在运动中对物体高度、坡度、长度的辨别，每一个难点，对幼儿来说都是一次新的考验。当幼儿参与了挑战，就会面临两种可能，一种是失败，一种是成功，一个人如果缺乏足够的自信心，他很可能就会面临失败。一个平淡的看待失败，或者是自信地期待成功，有了这样好的心态，让孩子积累了解决困难的愿望，也在实践中积累了很多解决问题的策略，所以他们可以冷静下来面对自己所要解决的问题。从而，学会了是否选择挑战困难，是否享受解决困难的乐趣，因为这一切都是在没有外部压力的情况下决定的。因此，更大的自我保护能力来自于他们参与的游戏具有丰富性，创造性和自由性，而不是依靠成人灌输的安全知识和规则来进行的。

教师既是幼儿游戏的指导者，也是观察者，仔细观察，及时反应孩子在活动中的态度，只有了解了幼儿游戏的特点和心理需求，才会有更强大的力量支持孩子游戏的动机和指导的策略。

三、尝试创新——善博弈

只有经历一次又一次的大胆尝试，从中寻找冒险与安全之间的平衡点，孩子们才能拥有丰富的知识和经验。成功的大胆冒险可以给幼儿无限的自信心和良好的心态，积极的心情就是在轻松的游戏气氛中获得的，在这些完全自主的游戏中，孩子们才会体验幸福的成功感，探索的快乐感，失败后的坦然面对。这些都是幼儿未来成长的奠基石。例如，当幼儿在玩滑板车时，您可以让孩子大胆尝试从最低的坡道滑下来的感受，变化场地上用什么样的方式从滑梯上滑下来最安全，有趣；或者与同伴之间体验探究合作，玩《滑板车接龙》的游戏，让一个幼儿坐在滑板车上，另一个幼儿拉滑板车，趴在滑板车上的幼儿用两手撑地向前滑动，加快滑行的速度，在“原体验”的基础上加大活动的难度与挑战。教师的“放手支持”无形中成为推动幼儿游戏的关键，使儿童游戏的兴趣更为强烈，适量的运动，确保了儿童的情绪状态得到更好的释放。

总之，我们作为老师，一定要学会细致观察每一位学生，关心幼儿行为背后的意义，他们有自己的精神世界，兴趣需求，有看待问题的独特方式。因此，教师不要把成人的意识强加给幼儿，作为教师，我们应尊重幼儿的行为，让孩子在轻松快乐、自由、冒险中获取经验，增强智力。

参考文献：

[1]沈国香.幼儿教师使用教学语言时应注意的几个问题[J].学前教育研究，2004（06）.

[2]柳倩，周念丽，张晔.学前儿童健康学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2016.

[3]劉焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.endprint