五年制学前教育英语课堂初探

张 婷

五年制学前教育英语课堂初探

张 婷

近年来，我国“幼儿英语热”不断升温，而学前英语教育的师资却无法满足实际需要。反思学前教育专业英语教学现状，探索学前教育专业英语课堂的新思路，如何培养具有良好的幼教专业技能与英语运用能力的复合型人才，是五年制学前英语教育面临的问题。

五年制学前教育 英语

一、背景

1989年巴黎国际语言会议上提出从幼儿开始进行外语教育的主张。上世纪90年代以来，外语教育在国际上出现低龄化趋势。近年来，我国“幼儿英语热”不断升温，越来越多的幼儿园顺应社会的需求，增设英语特色课程，双语幼儿园、各类幼儿英语培训班、兴趣班如雨后春笋。笔者也曾撰文探讨过我国幼儿英语教育的可行性。

在这样的大背景下，学前英语教育的师资问题却令人堪忧。学前教育不同于初等、高等教育，是一个综合性、实操性极强的专业。高等院校英语专业师范生虽然有着扎实的理论功底和专业知识，却不了解学前儿童的发展特点和规律，也不具备相应的教育技能；五年制学前教育的学生，扎实掌握幼教基本功，但英语学科理论、知识却相对薄弱，也无法胜任学前英语教学，这便是目前学前英语教育面临的窘境。

二、学前教育专业英语教学现状

（一）学生英语基础薄弱，重视不够

近年来，随着高职教育的发展，五年制学前教育专业的录取分数线普遍偏低，学生的英语基础差，主要表现在语音面貌不佳、词汇量少、基本的语言和语法知识薄弱等。大部分学生在听、说技能方面的问题尤其突出。进入学前专业学习后，专业课程增加、英语课时减少，加之没有了升学的压力，很多学生对英语学科的重要性认识不足，学习逐渐陷入恶性循环。

（二）教学模式守旧，评价方式滞后

目前，五年制学前教育专业的英语教学模式和教学方法上针对性不强，没有充分考虑到学生的现有水平和培养目标，采取有效的培养途径。课堂上，我们仍沿袭传统的班级授课制，侧重教师讲授，忽视学生互动；侧重语言知识，忽视技能实践。学生学到了干巴巴的词汇、语法知识，应付了考试，却根本无法把所学知识运用到实际工作中。可以说，教学计划的制定与学前教师人才培养的方案脱轨。学了却不能用、不会用，不得不说这对于一些英语基础较好的学生而言是一种遗憾。

（三）缺乏与其他学科的结合

学前教育的一大特点是淡化学科的界限。学前儿童英语教育的大一部分是渗透在音乐、舞蹈、体育等方面和幼儿的一日生活中的。也就是说，学生需要具备用英语组织教学和活动的能力。而我们目前的学前教育专业英语教学与其他技能学科的教学是完全脱离的，学生用英语组织教学和活动的能力没有得到训练。因此，哪怕学生具备足够多的英语语言知识，也无法开展双语活动。

三、明确定位学前教育专业英语课堂培养目标

笔者曾撰文探讨过我国幼儿英语教育的基本目标。就本质而言，幼儿英语教育应当被定位为一种外语启蒙教育，其首要目标是帮助幼儿获得初步的语言感受，培养语言敏感性和良好的语言感知能力。初学英语的幼儿所接触的英语一定要是标准的、地道的。而语言敏感性和感知能力的获得主要的渠道就是“听”，听纯正的原版的英文儿歌、歌曲，听教师的口语表达。因此，我们培养的幼儿英语教师的首要目标就是纯正的语音和流畅的口语表达。其次，根据学前儿童的特点，幼儿的学习过程主要以模仿、游戏、情景为主。这可以激发出幼儿的兴趣和热情。

总之，我们可以把培养目标基本定位为：重视听、说训练和口语表达；重视积累教学素材；重视教学法的学习和实践能力的培养。

四、学前教育专业英语课堂的探索思路

（一）低年级阶段夯实基础，注重听、说训练

学生一入校，从最基础的语音入手，将规范口语发音贯穿到整个教学过程中，为学生补上必要的知识，改善其语音面貌。课堂上，教师可以通过英语发音基础教材和原版的影音资料帮助学生纠正口语发音。此外，教师应创设情景，特别是有关幼儿课堂组织的情景，鼓励学生开口说英语，加强口语训练。在训练中，鼓励学生配合肢体语言将英语语言表达出来，这样更符合幼儿对语言的学习方式。

（二）高年级阶段强化技能训练，积累教学素材

在过了“听、说”关后，学生需要系统学习幼儿英语教学法的有关知识。学生应了解不同的幼儿英语教学模式，能设计游戏化、情景化、生活化的幼儿英语教学活动和游戏，能根据需要设计幼儿英语教学材料，能创设幼儿英语教学环境，能将英语渗透于幼儿一日生活中，使幼儿在生活中自然习得英语。在这期间，老师要指导学生注意积累教学素材，如英语歌曲、儿歌、童谣、故事、韵律、经典游戏等。

（三）将实践技能的考察纳入学生评价体系

课堂教学模式的改革自然伴随着评价方式的变革。这不仅是教学效果的保障，也能调动学生的积极性。每学期结合教学内容，教师应对学生进行阶段性的基本功考核，如语音、课堂用语、教学素材的掌握、教学活动的设计、英语环境的创设等，并将考核结果纳入到学生的期末评定中。

顺应社会的需求,反思学前教育专业英语教学现状，探索学前教育专业英语课堂的新思路，培养具有良好的幼教专业技能与英语运用能力的复合型人才，是未来我们需要深入研究的大课题。

[1]高敬．幼儿英语教育[M]．上海：华东师范大学出版社,2007(53)．

[2]陈丹．关于学前教育英语专业开设幼儿老师英语口语训练课的思考和尝试[J]．职业技术,2009(6)．

（作者单位：徐州高等师范学校）

张婷（1984-），女，江苏徐州人，硕士，讲师，研究方向：英语教学研究。