关于大学生在线学习平台现状的调查

林郁菲严 欢

关于大学生在线学习平台现状的调查

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在线学习已经作为一种学习手段逐步在高等教育中凸显其作用，作为教育产业化发展的重要渠道，受到教育界的广泛关注。本文从在线学习平台的发展，在线学习平台在高等教育中的运用现状展开论述，提出对未来大学生在线学习平台的发展展望。

在线 学习 现状

一、在线学习平台的发展

在线学习模式能够扩大教学规模，打破时空限制，创造弹性的教学方式。受众不仅仅局限于在校师生，也为在职人员的学习培训创造条件。随着在线学习发展日益完善，在线学习的教学模式、教学策略和教育应用呈现高速发展。在针对在线学习平台关于支持技术、社会软件、教学策略和教育应用方面发展较为突出。在我国，各大网站纷纷开展了关于在线学习平台的有关活动。如网易APP中的网易公开课、MOOC学院、万门大学等，高校教师利用这些平台开展执教科目的相关在线学习课程。通过这些课程，受益的不仅仅是其所带领的本班学生，外校学生同样能够借助这类平台享受优质的教学服务。

二、在线学习平台的优势

当今高等教育中，更倾向于为提升学生的学习参与度。学生能够主动参与学习，在课堂中投入探索，深入参与学科学习，并试图将学生的个人经历同课程之间创造联系。让学生能够更快地产生知识迁移，将所学的知识更好得运用到实际中去。利用建构主义的“自主”理念，将学生作为学习的中心，目的在于让学生能够更加牢固的掌握知识，加强反馈的概率以提升学习效果。

在线学习平台的授课方式多样，有以教师授课为主导的课堂，同时也有以学生探究为主的课堂。除了教师本身的教学特点之外，学科内容也对授课方式产生导向作用。理论型学科主要还是以教师授课为主，实验型课堂主要是学生利用软件或者根据视频学习。在整个课堂中，学生对比与之前的被评价者的身份，更多是一个评价参与者。因为在线课堂的学生群体没有局限性，各种类型的学生都有可能出现，学生可以通过不同同伴的评价，结合教师的课后评价，同学间互相学习，扬长避短。在互相的沟通中，增加自身锻炼的机会。有些学生可能在教室中因为心理原因无法同身边的教师同学面对面沟通，但是在在线学习平台则没有这种顾虑，与同学畅所欲言，分享自己的心得体会。

三、实际在线学习平台在高等教育中的运用

实现在线学习已经不是空想，我国已经开展了类似的学习活动。学习场所和学习对象已经学习工具已经教之前的设想有所变化。学习工具已经从最开始的PC端延伸到了移动学习工具，只需一部可以上网看视频的智能手机就能跟随老师的课程。教师的授课方式会影响学生使用的学习工具，但是大部分情况还是学生通过计算机学习。时下我国高校比较普遍的还是教师、网络教学模式和教师个人组织教学模式。

（一）教师网络教学模式

这类模式适合大范围的教学，受众广，且教学时间弹性。

中国大学MOOC学习网站是比较典型的教师网络教学模式的案例，网站对学习者没有要求限制，只要对其中的某门课程感兴趣，就可以申请加入学习。网站的课程涵盖了中国大学的大部分学科，具体学科教授的内容都能在网站中找到，学生需要做的则是根据教师的开课时间安排自己的学习计划，开课的教师会根据自身的教学特色安排课程的设置，教师在自己规划的模块区内进行这门课程的内容设置。有些学科可能需要安排大量的实验视频，有些课程则是在学习区域上传了配合课程的学习资料。在教师授课期间，学生可以在讨论区同教师和其他学生进行交流，教师同样会在课后布置作业，这类作业都是通过网络收发，学生在课下能够通过留言等方式同教师进行沟通。如果在教师的规定时间内无法按时学习，还有额外的视频进行学习，学习的时间就更具有弹性。除了中国大学MOOC学习网站，时下各类网校也陆续开展技能学习，如沪江网校、万门大学等。在青少年群体中颇受欢迎的bilibili弹幕网，也有学习爱好者通过开设直播间的形式进行学习。

（二）教师空间教学模式

这类教学通常是作为高等学校教师授课的辅助手段运用于教学。教师通常在本校的学习平台开通个人空间，将学期内需要学习的内容提前发布到个人空间，资料主要为视频和文献。教师在课堂上按照自己的授课方式进行教学，课下学生可以利用教学空间内的资料进行自学，查缺补漏。学生可以在平台上完成教师布置的课堂作业，随堂测试等，小组成员在划分的区域内进行讨论，交流想法，教师会随机进入讨论区参与学生的讨论。

四、总结与展望

通过计算机话联网或是手机无线网络，在虚拟网络教师内进行学习，在线学习平台引发了一场教育变革。在线学习平台能够改善因环境局限的教学条件，改变教学资源分布不均的现象，平台本身在学习时间和学习地点上的灵活性利于学生自主安排学习。但是，在线学习平台在发挥优势的同时也带来许多问题。因为在线学习需要学生主动参与才能产生效果，许多学生在学习过程中呈现一种应付的状态，只完成任务，没有投入到讨论中去。

在线学习平台在教育领域依然属于热点，过去对其盲目推崇的风潮已经减弱，教学者根据课堂本身的定位和学生需求等进行了理性思考，根据实际需要选择恰当的网络教学模式，在线学习平台作为课堂教学的一种辅助形式而存在，我们可以欣赏其所带来的优势但不应该取代现在的基础教育模式，它只能作为传统教学的颠覆性延伸而不是替代。它有能力创造较传统教学更为广阔的的市场，如何创造出更大的价值正是作为当代教育者所需要思考的问题。

（作者单位：1.西北师范大学；2华南师范大学教育信息技术学院）