新媒介环境下学院社会主义核心价值观宣传模式的构建

王希俊 程思静

新媒介环境下学院社会主义核心价值观宣传模式的构建

王希俊 程思静

在信息高速化运转的时代，学校也与时俱进逐步与信息化时代接轨，优化教育环境。二级学院利用新媒介对大学生进行社会主义核心价值观教育，这也是一种为提高教育素质做出全新的积极应对。学院利用新媒介进行社会主义核心价值观的宣传，寻找学生更容易或是更乐于接受的宣传模式，进一步培养学院学生正确的社会主义核心价值观，起到良好的引导作用，更好地开展学生思想的教育工作。

新媒介 社会主义核心价值观 学院 宣传模式

党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”在新媒介快速发展的形势下，社会主义核心价值观得宣传也面临着新的挑战。新媒介分为互联网（网络媒体）、手机和数字三方面，互联网和手机趋向于融合发展，数字媒体的影响力相对较小，总体而言，起着信息传播的作用。新媒介有着即时复制、瞬时传播、瞬间扩散的特点，短时间内通过各种渠道会聚信息焦点，并大范围的广泛传播。

新媒介的广泛运用在各行各业都有着鲜明的体现，就拿移动化设备来说，2016年，我国的手机网民就已经约有6.56亿，更别说所有类型的总和了。以微博、微信为代表的社交网络等载体，影响着大学生沟通交流和获取信息的方式。大学生通过自主地摄取自己感兴趣的或是有益的信息，这些信息中很多是没有经过过滤的，既有正面的，也有负面的，对学生价值观的树立会产生积极或消极的影响。因此，要想发挥新媒介对大学生的正确引领，这就要求，重视新媒介的运用，利用新媒介进行社会主义核心价值观的宣传要注重模式的构建，开辟多样的、系统的宣传模式。例如结合虚拟与现实，线上引导与线下教育等等，这样可以借助新媒介对传统的教育模式进行补充。

一、学院社会主义核心价值观在新媒介环境下的宣传现状

（一）从学院的角度来看

学院相对于学校这个大平台，新媒介平台相对滞后与薄弱一些，学院对新媒介的运用主要表现在学院官网主页上，虽然也会开设一些微信公众号、微信交流群、微博之类的，但是就学院引导力和师生互动性来说，还远远未达到对大学生进行社会主义核心价值观教育的明显效果。院方对这些媒介平台团队建设投入的力度不够大，未能取得学生群体广泛的关注，习惯倾向于使用传统媒介的方式进行教学或者价值观引导，比如，传统的课堂、宣传栏、海报，以及利用数字显示屏循环播放标语视频和各类宣讲会等等。可以说比较缺乏吸引力和号召力，最终产生的宣传效果也是比较有限，以学生接受的方式来看，偏向于被动性和灌输性。

而学院社会主义核心价值观宣传重点就在于大学生的可接受度与信息接收量，因此，学院需要以大学生接受社会主义核心价值观教育后做出即时的信息反馈作为参考，做出相应的升级优化措施。加快学院新媒介平台的建设，努力打造适合学院大学生学习习惯的新媒介教学环境。

（二）从学生的角度来看

大学生作为学院最大的网民群体，是学院新媒介平台的主要使用者和网络信息的接受群体。微信、微博成为很多大学生每天必看并深陷其中的媒介，甚至是成为了他们获取信息知识的重要渠道。一方面，这些习惯的养成除了让大学生接触到更广的信息层面，另一方面，也对主要以课堂传授、图书馆自学的传统教育形成了冲击。学生进入大学后，自主性增强，有着强烈的表达自我和找求自我价值的欲望，以此证明自己是一个独立的主体，但往往这种突进心理，对于所接触的信息缺乏耐心去筛查，选出正确的、适合自己发展的价值思想。大学生除了自主性较强之外，还有盲目跟从的心理，还没有形成系统的价值体系，习惯于向外部摄取自己感兴趣的信息，然后形成自己的观点，缺乏合理的价值标准引导，就会人云亦云，可能陷入偏激的立场。

二、新媒介环境下学院构建社会主义核心价值观宣传模式面临的机遇与挑战

（一）新媒介给学院构建社会主义核心价值观宣传模式带来的机遇

学院运用新媒介进行社会主义核心价值观宣传时，第一，可以促进教育手段多元化发展，利用文本、图像符号、音频、视频等媒介相互结合多方面展示教学内容；参考大学生的观点和接受程度，创造新颖的教学模式，便于学生消化吸收知识。第二，新媒介趋向于个性化、动态化的发展，可以为学生的学习提供便利，学生在丰富的信息渠道中选取适合自己的方式，提高体验乐趣。第三，学习的时间和空间不再受限于老师在教室单方面的传授，学生可以在教室以外的地方通过互联网、手机等新媒介接受教育，以及参与团体的话题交流。最后，社会主义核心价值观的宣传可以进一步贯彻落实，建立健康的舆论导向，有助于学生树立正确的价值观。

（二）新媒介给学院构建社会主义核心价值观宣传模式带来的挑战

“网络是把双刃剑”，新媒介的运用同样也适用这个原理，既能为宣传模式的构建带来机遇，同时也是一个巨大的挑战。首先，需要面对的是传播空间难以限制的问题，在新媒介环境下，传播的时间、内容、渠道和形式都是五花八门的，既有以弘扬主旋律为首要的信息，也有以传播＂负能量＂为主导的信息，而这些＂负能量＂信息穿着“潮流风尚”的外衣，掩盖内里消极腐败的事实，以虚假的言语图像和事实，欺骗涉世未深的大学生，以致于诱导他们做出错误的选择。其次，是网络舆论难以引导的问题，每个人都有平等的发言权，不管内容的对错与否都会对其他人造成影响，学院难以对所有学生的思想动态做出预先的引导，防止错误言论的消极影响，一旦受负面影响树立了错误的价值观，会给正面的价值观教育形成障碍。此外，因为新媒介的两大特点及时性和互动性，在管理上增加了难度，新媒介管理团队除了需要进行技术方面的运营维护，首先要具备过硬的政治素养，对于各种网络现象做出及时的引导和反馈。

（三）新媒介给学院构建社会主义核心价值观宣传模式所面临的问题

一方面是宣传秩序，新媒介的宣传方式虽然相较以前更容易让大学生接受，但是对传统的宣传秩序起着一定的消解作用。另一方面是宣传形式，伴随着新媒介的种类变多，宣传力度在一定程度上也会提高，社会主义核心价值观的宣传如果只是停留在表面，以几句简单口号的宣传形式，那么就有走向形式主义的可能。最后，新媒介是发展迅速的新事物，在大量信息传播的复杂背景下，不管是一些团体机构，还是单位组织，与之相配套的辅助机制还没有完全形成，各种是非难辨的思想观念对正确观点形成冲击，社会主义核心价值观的权威性也会因此受到影响。

三、新媒介环境下学院社会主义核心价值观宣传模式构建的途径

（一）管理工作的角度

成功的三大因素：天时、地利、人和，三者之中只有“人和”这个因素相较而言比较容易掌控。那么新媒介的运用如果以管理工作者为基础，建立好开展宣传工作所需要的工作人员机制，比如说，一是技术层面，每一种类型的新媒介，研究其相对应使用人群的操作习惯，做出技术上的调整。二是管理工作者方向引领层面，发挥网络思想政治教育的引领作用，利用新媒介的主动性和及时性，尤其是在点击率较高的官方微博、微信公众账号等平台，及时更新教育信息。利用新媒介的互动性，设置信息互通程序等等。三是内容形式策划层面，以学院为单位，设计网页专题界面，或者是微信公众号专题栏目，以全方位的形式，丰富多彩的内容向学生诠释社会主义核心价值观的重要性。四是教育改革层面，推动网络授课的形式，学生在线提问，教师在线回答，教师可以利用这个实时网络数据进而研究掌握更为广泛的学生思想动态，根据不同专业、不同年级学生的表现去优化现有的教学资源，甚至还可以衍生出相关的重要研究课题。五是服务层面，在各个不同类型的新媒介平台提供人性化的服务，例如语音提示操作流程等等。

（二）后期辅助机制的角度

1、建立反馈机制

学院使用新媒介进行宣传的效果最终要通过学生的接受情况来辨别，获取学生最直接的信息反馈是有效的方式之一。在新媒介平台建立咨询和建议的版块，对于学生和其他相关人员的意见和建议，积极地答复或是采用；学生在评论区域可以选择实名或是匿名评论，注重保护学生的隐私；征得学生同意的情况下，在新媒介平台将一些学生参与活动的照片、视频以及心得体会进行展示，通过学生之间相互评论、转发、点赞拉动更多学生参与的积极性。学院管理工作者主动关注各个平台的活跃参与者，对于一些引导正确言论的、起正面示范作用的学生给出即时的答复和肯定，推出一些优秀代表，进行舆论引导。

2、建立监督机制

加强信息监督，要求实名注册。在学院的微信群、QQ群、讨论组中的言论标注一些敏感词汇并进行梳理，关注发出这些言论的学生，掌握学生的思想动态；除了防还有治，及时管理信息，屏蔽一些不合法的、不健康的信息和言论，对一些非理性行为及时沟通并正面引导，防止情况进一步恶化，同时，通过新媒介平台澄清事实，消除谣言和误会；完善网络道德教育，树立原则性的网络道德规范条例，不定时地在各个新媒介平台向学生宣传，起到潜移默化的作用；找寻所有的引导错误言论的根源，从根本上消除失实、失控言论的不良影响，营造健康、积极的新媒介环境氛围。

四、结语

新媒介环境下学院构建社会主义核心价值观宣传模式的过程中既有机遇也面临挑战。新媒介技术的高速发展，对学院加紧新媒介团队建设有着更高的要求。改善学院新媒介宣传模式现状，从模糊、缺乏方向指引的使用状态走向合理科学化。新媒介的发展极大地改变了学院与学生之间沟通和交流的方式，促进学院进行新媒介管理体制改革。进一步提高学院教学质量，帮助大学生树立正确的社会主义核心价值观。营造全新的、备受瞩目的新媒介环境，培养大学生群体的新媒介素养和自律意识。

对于构建“社会主义核心价值观”宣传模式的探索，是一个需要坚定信念、不断努力的过程，需要在实践中科学地、辩证地去加强认识。以人为本，在学院与大学生之间找寻一个平衡点，运用新媒介的宣传模式，高效地发挥社会主义核心价值观的引领作用。

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（作者单位：中南大学建筑与艺术学院）

本文系2016年度中南大学宣传思想工作研究课题。