基于案例教学法的高职工商管理教学研究

黄孝鹏

基于案例教学法的高职工商管理教学研究

黄孝鹏

当前阶段诸多研究表明，案例教学法对于高职工商管理教学有重要作用。研究结合理论与实践，认为案例教学法在高职工商管理教学中的效能得以有效实现，需要综合考虑各方面因素以精心选择案例，借助问题设计帮助学生思考和探究，同时采取多元举措，促进学生讨论，基于此进行教学总结和评价。

案例教学法 工商管理 策略

案例教学法在高职工商管理教学中应用较多，且呈现出形式多样、举措成效显著的特征。综观现有研究，大多集中于现状描述或学理探析，与案例分析结合程度不够。本研究立足于高职工商管理教学实践，结合相关较为成熟的教学经验与案例，从策略角度出发，尝试探析案例教学法在高职工商管理教学中的应用。

一、综合考虑，精选案例

案例教学法在工商管理教学中的应用，首要举措是选取适当的案例，这一目标的达成，需要综合考虑多方面因素，如案例的代表性、典型性，教学设备的适宜性、有效性等。教师在备课阶段，需要结合教学目的、教学内容、学生知识储备和学习习惯来选择合适的、优秀的教学案例，必须做到两点：一是案例必须与相关理论框架相结合或符合课程标准的基本要求；二是案例必须具备一定的代表性，并符合高职学生身心认知特点和社会价值准则。另外，可将待解决问题进行转化，变为案例选择的重要标准之一，提升效率、效果。

例如，在讲述“管理者的类型”这一知识点时，我在备课阶段进行了充分的准备，选取了适当的教学案例。根据管理者的不同风格属性，我进行了划分，如民主型、权威型等，并依据不同的管理风格，从当前卓越管理者中选取了不同的代表，尝试通过不同代表的故事，进行管理风格解读，藉此让学生学习和掌握管理者的基本类型。在人物代表和故事选取中，我综合考虑了代表人物和故事的代表性、适宜性、合理性、有效性，并结合课程标准进行了对比和吻合。通过教学，学生有效掌握了管理者的基本类型。

二、借助问题，推进思考

案例选取之后，要想获得案例教学法在高职工商管理教学中的有效应用，必须借助问题设计，推进学生思考、探究。问题的设计需要紧密结合教学目标和教学内容的具体要求，增强问题的启发性、引导性，让学生通过后续讨论等环节，有效达成教学目的。同时，问题的设计还需要做到两点：一是问题设计的代表性，要选取一些有代表性的问题进行汇编，帮助学生掌握相关知识点；二是问题难易要适度，让学生在思考中不至于“满头雾水”、“不知所云”，而是通过思考和探究得以了解问题、认知问题，在此基础上解决问题。

例如，在进行中国、西方等不同传统管理思想内容的教学时，可有效借助问题设计，推进学生思考。我结合教材内容，梳理和选取了知识点，进行了问题设计，如“中国传统管理思想是如何形成和发展的？”“中国传统管理思想的具体内容是什么？”等等，这些问题向学生展示后，为学生提供了进一步思考的载体，并促进了学生之间的合作探究，进一步提升了案例教学法的顺利推进。

三、多元举措，组织讨论

组织学生围绕问题进行讨论，是案例教学的中心阶段，亦是重点，其成效直接影响着案例教学法在高职工商管理教学中的应用。在这一环节中，教师承担着重要作用，一方面教师扮演着学生讨论引导者的重要角色，需要教师在其中进行协调和组织，另一方面教师需要采取多元举措，调动学生在讨论中的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣和学习动机，在基础上帮助学生更好地进行问题讨论，提升教学效果。

如作为高职学校的教师，在开展工商管理教学中，我经常借用多种举措，引导、组织、促进学生对问题展开讨论。我会将案例通过多媒体播放或语言朗读的形式呈现给学生，对于重点内容进行标记，借此加深学生对其印象，对于重要的教学内容，我还会将案例进行复印，分发给学生，让学生更为直观的了解案例。在整个学生讨论过程中，我很少插话，更不会轻易打断学生的讨论，而是在学生需要帮助时，我会及时、适时给予引导，帮助学生走出讨论误区，提升讨论效率。

四、注重总结，激励评价

教学总结和评价，是案例教学的重要环节，其承担着“冲刺”的重要使命。良好的总结和评价形式，有利于进一步调动学生的积极性和主动性，帮助学生不断提升案例讨论水平，并有助于教师自身案例教学的能力养成。在具体阶段，教师要发挥主导作用，帮助学生总结和梳理讨论过程中出现的问题和优点，为后续案例讨论积攒经验。

如我在进行案例教学结尾阶段，会针对本节课的教学进行总结，目的主要在于两点：一方面帮助学生梳理、总结重要知识点，另一方面总结本次案例教学的经验，收集相关反馈信息。同时，案例教学评价阶段，我会积极进行课堂氛围的调节，制定激励措施，提升学生学习积极性，并且，教学评价多以鼓励为主，注重从不同层面肯定学生的表现，增强学生自我效能感，提升其学习兴趣与动机。实践证明，多元激励评价，有助于提升案例教学法在高职工商管理教学中的应用效果。

总体而言，案例教学法与高职工商管理教学的深度融合，需要教师、学生、学校等多个层面的共同努力，以上四点可为教育合力的形成提供启示和借鉴。同时，案例教学法最重要的原则在于用案例促进教学，案例是为教学服务的，其自身必须具备教育性，因此在处理两者的关系时，必须分清、树立教学的主体性。

[1]欧阳琳．高职工商企业管理专业教学改革探析[J]．科研,2016(8)：80．

[2]牙韩司．高职工商企业管理专业应对行业变化的教学改革策略[J]．当代教研论丛,2015(1)：117～118．

（作者单位：广西培贤国际职业学院）