精心布置，不让作业成为负担

郭玉凤

随着课程改革的逐步深入，对教师的要求越来越高，以往最简单的教学环节——布置作业也成了教师头疼的事，作业多了，孩子负担加重，家长与学生怨声载道；布置少了，教学的巩固达不到目的，不留作业更违背教学规律与要求。那么，怎样的作业既不让学生成为负担，又能有效地提高学生的能力呢？

一、用趣味吸引学生

赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。一个富有创意、新颖的作业布置，能增加孩子的乐趣，他們会乐于接受并欣然完成，从而实现语文素养和综合素质的提升的目标，不至于使作业成为负担。这就要求教师布置作业时，要从以往简单的“背”和“写”的枯燥、单一形式中走出来，以学生喜闻乐见的形式呈现出来。比如，教学朱自清的《春》之前，留的作业是预习课文，以往都是读两遍课文、写生字、记文学常识，为了提高学生的兴趣，不让学生产生厌烦的心理，我说对学生说：“《春》一课作者描写了五幅画——“春风”“春雨”“春花”“春草”“迎春”，从不同角度展现春天的美丽。你选出一段认真品读，最好能作一幅画，把你对春天的理解画出来，画好画坏都不要紧，只要你的画里能展现春天的一个方面的特点就行，实在不会画的，只要说出你的画里用哪些事物来突出春天的特点的就可以了。”学生可高兴了，欣然接受。第二天，反馈效果非常好，学生对文本的理解好于平时的预习。为了能作好画，学生反复朗读文章，再选出自己认为能画好的来品读，反倒加深了对文本的理解。换一种方式，使学生产生兴趣，作业变成心甘情愿的游戏、活动，作业就不是学生的烦恼了。同时能够真正意义上的提高学生的语文素养，提高学生分析处理问题的能力。

二、分层次减轻负担

学生的个体差异决定着学生对知识处理能力的不同，因此，为了不给学生增添不必要的烦恼，增加过重的负担，教师作业的布置时应该考虑到这一点，作业不能一刀切，全部一个样，要力争让每一个学生都有适合自己的作业，让他们在轻松愉快中完成，真正解决学生课业负担过重的烦恼。

根据学生学习的实际情况和自身发展的需求，作业要有不同。学习综合能力强、学有余力的学生，作业要关注到深度和广度；对于学习能力较差，不能有效完成与其他学生同等层次作业的，我们就要注重基础的训练，让学生的知识与自己的能力有效衔接；对于那些有一定的学习能力，由于马虎却一再失分的学生，就要关注细节的训练。比如，同样是作文的写作，就一个题材，综合能力强的学生作业就是要求作文除了切合题意外，选材要典型、新颖，文章结尾要有深化或者升华主题的要求；对于写作能力差的同学，如果写作技巧要求太高，会把他们吓住，所以，要求他们的作文能达到切题即可，重点是要求他们的文章要写出真情实感，这对于他们来说应该是不难的；至于那些毛毛躁躁的学生，关键是抓住细节描写，让他们观察生活，培养细腻的心思与习惯，以此提高他们的写作能力。之后，大家互相交流、各取所需，既达到减轻负担的目的，又能够促进学生写作的整体发展。

三、多样性避免单调

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，语文作业的设计应是注重多样性并富有创新活力的。

作业的多样性，不但能激发学生的热情，让学生在活动中感到学习的乐趣，还能让学生在生活中发展，全面提高语文素养和综合素质，还能避免作业的单调枯燥而产生的厌烦的心理。如学生作文普遍存在选材的单一的问题，课后作业我们就可以布置在不同的季节让孩子走进自然，观察各种景物的特点，感受他们的变化，选择自己感受最深的一种景物进行描写，来表达自己的情感；也可以把自己喜欢的诗歌改写成散文，把喜欢的故事编成剧本等都能提高学生写作的乐趣。如学习《孤独之旅》后，我说，如果你是一位导演，准备将《孤独之旅》拍成电影，你准备将哪些镜头搬上荧幕呢？请大家发挥想象，把这个镜头描绘出来……通过这样的方式，能激发学生进一步挖掘文本，激发想象，加深思考，同时，还能让学生在生动的情境体验中获得心灵的滋养、能力的提升、情感的浸润、心灵的陶冶，从而达到发掘潜能，提升自我的目的。

我们还可以借助网络让学生完成一些作业，扩大学生的视野。如学习《奇妙的克隆》，我事先就布置了让学生以小组为单位，看书或上网査一些有关克隆方面的资料；学《看云识天气》让学生搜集一些关于云与天气的一些谚语，然后小组间相互交流，这不仅能激发学生主动参与的意识，还能培养学生自主学习、合作探究的意识，同时也丰富了学生的知识的积累，提高学生运用现代技术的能力和语文实践能力。

总之，新课程教学改革中，为了学生全面发展，我们既要把握好语文课堂教学的主阵地，又不能忽视课后作业的分战场。既不让作业成为孩子的过重负担，又不能让作业形同虚设。作为教育者，我们应采用不同的形式，以学生快乐学习为前提，以自主合作为手段，以学生的全面发展为目标，彻底摒除繁重、单一、缺乏人性化的作业形式，给学生创设自主、开放、充满情趣与智慧的人文作业。

（作者单位：辽宁省本溪市实验中学）endprint