浅谈学生自主学习

吴小微

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”自主学习就是学生根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。教师在这个过程中充当好组织者和引导者的角色，推波助澜促使学生自主学习，对此我采取以下几点策略。

一、激发学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦对语文学习产生了兴趣，他们就会进入积极、活跃的语文思维状态，其潜能便会得到开发，主体性也会得到弘扬。因此，在語文教学中要不迭时机地培养学生的兴趣，激发学生自主学习的愿望。

1. 巧妙导入设疑，引导学生自主探究

导入新课是学生学习的起点，设计一个好的导入激发学生学习的兴趣是一个重要的环节。如在教《新型的玻璃》时，抓住学生爱参与活动的特点，教师可在导入时利用玻璃推销激发学生自主学习的兴趣。我们还可以抓住学生的好奇心和求知欲强的特点，通过猜谜，猜想故事结果，设置悬念，一步一步地引导学生自主探究。

2. 营造民主氛围，大胆质疑内化能力

“学贵知疑”，学生敢于质疑是自主学习的动力。语文教学在师生平等对话的氛围中进行，让学生大胆质疑，善于猜测。鼓励学生说出自己的不解，允许学生提出节外生枝的问题，允许学生质疑教师的观点。学生对自己或同伴的问题研究兴趣浓厚，从而激发自主阅读、自由表达。生说师评，师说生评，学生必然会在这自主学习的环境中进行思维碰撞与观点融合，从而学到知识、运用知识，内化成自主学习的能力。

3. 把握练习梯度，提供恰当锻炼机会

教育应该是公平的，优秀生、中等生和下层生都是我们的教育对象，教师对任何学生 “不忽视、不抛弃”。要把握好练习的梯度，让所有的学生都能“摸得到、摘得着”。如我教《地震中的父与子》时，向全体学生提问：“本文的中心句是哪一句？”理解能力一般的学生找到“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”我便给予表扬。但对于理解能力强的学生，我还要追问“这对父与子”的“了不起”表现在哪里，引导他们作更深入的分析。教师要了解学生的实际情况和当前学习水平，分层次设置问题，为学生搭建属于他们程度的阶梯，引导他们显示自己的能力，勇于尝试，为每位学生提供恰当的锻炼机会，促使他们最大限度地发挥学习积极性和主动性。

二、建立学生自主学习的信心

学习活动中，有的语文教师眼里只有个别会表达的学生，上课提问成为他们的专利。正因为教师没有着眼于每一个学生的发展，很多学生就此止步。有些学生不是不能发展，而是教师阻止了他们的发展。教师首先要了解自己的学生，根据学生的能力给予学生成功的体验，让学生感受成功的喜悦，进而帮助学生建立自信。正如魏书生所说：“培养学生的自信心要从扬长开始。”我们在学生努力的过程中，让学生从内心深处觉得“我也行”“我能行”，促使他们最大限度地发挥学习积极性和主动性，自信心就自然竖立起来。

三、教给学生自主学习的方法

自主学习不是任意学习，教师不能完全放手，要充当好组织者和引导者的角色，教给学生自主学习的方法。

1. 引导预习

预习是培养学生自主学习的重要途径，结合所教学段不同设置不同的预习任务。如第三学段预习我设置了“五步走”：①浏览，从整体上快速把握文章大概内容、文体特点等；②梳理课文主要内容与脉络结构；③找出不理解的词句，自学生字新词，赏评精彩句段，提出不懂的问题等；④对比阅读，发现课文人文主题与表达方式等异同点，提炼单元主题；⑤根据主题，提出探究问题，搜集阅读相关材料书籍。

2. 指导学法

“授人以鱼，不如授之以渔。”会学比教会更重要，教师最重要的工作是教会学生“学习”的方法，而学生终身受益的则是掌握学习的方法。

（1）方法引领，触类旁通。如《新型的玻璃》每段的结构大同小异，于是我重点引导学生学习第一自然段。通过找特点、用途，研读说明方法，作范例迁移自主学习第二、三、四、五自然段，学生很快完成本课的学习任务。有路可寻，有法可依，在触类旁通中自主学习。

（2）拓展思维，提高能力。语文学习要常常从读中思、从读中悟，这是思维能力培养的过程。在教学《钓鱼的启示》时，我设计了让学生思考的问题：“你从哪里感受到‘我是一个十足的钓鱼爱好者呢？”除了让学生从直接的描述思考外，我还引导学生从“我”的语言、动作、内心感受等方面揣摩。学生多角度去想问题，拓展思维的空间，自主学习探究的能力也会提高。

总之，我们语文教师要转变观念，有意识地在课堂中把主动权还给学生，通过建立学生自主学习的信心，激发学生自主学习的兴趣，教给学生自主学习的方法策略，提高课堂教学效率，提高学生自主学习能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

（作者单位：广东省江门市蓬江区棠下镇实验中心小学）endprint