顺势而导，将前概念转化为“科学”概念

徐玲琳

前概念是指学生在没有接受专业的科学教育之前，直接依据生活习惯和感性认知形成的概念，也可以说是学生的“原始概念”。而科学概念则是指经过严密推理，实践论证得来的精准概念，即我们常说的“真理”。相比前概念来说，科学概念更具准确性、真实性、科学性，是学生学习科学的最终目的。笔者就自身对科学的理解与认识，谈谈对如何将前概念转化为科学概念的看法和认识，希望对大家有些许帮助。

一、实物演示，强化感性认知

科学概念有很强的概括性和抽象性，并不是每个小学生都能对科学概念的理解到位。对于文本认知能力不成熟，前概念认识模棱两可的小学生来说，教学过程中的顺势而导，实物演示极为重要。通过实物演示，不仅能激发学生的学习兴趣，增强课堂趣味性，还能让学生获得更多的感性印象，摒弃前概念中的悖论，感悟前概念中的精髓，并加快向科学概念转变的进程。

在没有进行对科学的学习之前，大多数小学生都认为：植物的繁殖只能靠种子的发育才能实现。在五年级下学期中，我们学习了《不用种子也能繁殖吗》一课，为了正确指导学生概念的转变，教师采用了实物演示的方法。老师指导每个学生准备一根胡萝卜和一个盛有适当水的盘子，然后把胡萝卜的头部切下一段浸在盘子里的水中，等数日头部长出小芽后切下带芽的小块，埋入事先准备好的花盆中，之后发现小芽继续生长发育，长出了小胡萝卜。由此可以看出：植物体上的一小部分也可以发育繁殖成后代。除此之外，学生还可以通过观察生活中马铃薯的“眼”，生姜块茎上的小芽等现象，重新审视对前概念的认知，得出“不用种子也能繁殖”的科学概念。

实物演示是科学教育的有效手段之一，教师通过文字与实物的结合运用，强化学生的感性认知，经过顺势而导，促进科学概念的形成。让学生在文字中感悟概念，在视觉上直观真理。

二、运用模型，培养思维能力

前概念的产生是在无形中进行的，体现在生活的各个方面。对于难以用言语解释的概念，教师可以在课堂中采取建立模型的方式进行教学。通过模型的运用，学生可以自己体验过程，在实践和动手中培养思维能力，形成正确的前概念或将错误的旧概念优化变革成新概念，最终感悟出科学概念。

进食是一切动物生存的基本要求，人类的食物消化活动常常是在平躺或运动中完成的。大家有没有想过：倒立吃东西时，食物会不会进入胃里被消化吸收？大多数的小学生根据日常生活判断认为：倒立吃东西时，食物不会进入胃。因为按照思维惯例来讲，总感觉食物落不到胃中。这就是前概念形成的一种体现。在四年级上学期科学课程的学习中，学生学习了《食物的消化》一课，在此教学中，老师通过建立消化道模型的方式，让学生深刻了解消化的过程。本次操作分两段进行模拟，从口腔到胃为第一段，用潮湿的碎馒头表示吃进的食物，以小肠为第二段，用乒乓球代替进入肠的食物，通过用手捏塑料管，挤压小肠模型等方式建立完整的消化过程。学生在观察消化道模型的运作后可以知道：口腔可以咀嚼食物，胃和肠通过蠕动消化食物，最后残渣经肛门排出体外。学生通过模型演练，得出了与前概念相反的结论，推翻了学生的错误认知，即倒立吃东西时，食物可以落到胃中进行消化。

教师进行科学教育时要重视实物模型的运用，有些科学概念的形成是多变的、难以理解的，通过相同的知识原理建立模型可以增强学生的发散思维能力，有助于教師引导学生形成科学概念。

三、适当干预，建构知识体系

学生对于同一事物的认识，往往因其不同因素、所循规律、生活环境而产生不同的概念理论。这些概念中有一部分是正确的、科学的，即科学概念，还有一部分是错误的，仅凭日常生活判断得来的。对于后者，教师应顺势而导，适当干预学生的认知，通过随机提问、恰当操作等手段，构建科学知识体系，不断优化前概念，使其最终转变为科学概念。

人们的生活离不开水、阳光、土地和动植物，这世间的一切构成了我们的地球。初学生态系统概念时，大多小学生并不认为植物对我们的生活有很大影响，觉得随意砍一两棵树并不会产生什么危害。在六年级下学期学生学习了《共同的家园》一课，对生态系统的知识框架的建立更加完善。在教学过程中，教师为加深学生印象，进行适当干预，向学生提出了两个问题：①假如世界上没有了植物，我们人类还能生存吗？②如果每个人砍一棵树，那世界上的树木足够我们砍吗？学生们通过大胆想象，互相交流可以得知：植物也是生态系统中必不可少的一部分，是主要的生产者，为我们提供呼吸的氧气，我们都应爱护资源，共同构建美好的生态系统。

教师的适当干预通常在学生的学习中起引导作用，通过教师的细致引导，学生们循序渐进，形成完整的知识体系。

儿童阶段是学习记忆，树立人生价值观的黄金时期，在此阶段树立的科学概念对学生未来的发展有很大影响。概念总是随着学生的实践和认识的发展，处于不断运动和变化的过程中，如何引导小学生将前概念转变为科学概念是科学教学的重要课题之一。教师在教学过程中应顺势而导，将前概念的内容通过实践论证逐步递加和严密，促进新旧概念的更替和变革。

（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）endprint