人教版小学语文四年级上册习作方法指导切入点梳理

孙金莲

作文对于四年级学生来说既爱又恨，既陌生又熟悉，如何有效地指导学生写好作文，是许多语文老师头痛的问题，也是语文教学的难点。从切入点入手将写法学以致用，培养学生的写作能力，抓住时机让学生及时习作模仿训练，会达到事半功倍的效果。我就人教版语文四年级上册课文中的主要训练点梳理如下。

一、连环比喻训练点

连环比喻写作方法可以使场面描写更加生动。例如第1课《观潮》第四自然段“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。”这段文字从形态、声音、颜色几个方面运用了连环比喻，把浪比作墙，把浪比作齐头并进的战马，把声音比作千万辆坦克同时发动，发出山崩地裂的响声，描写了潮来时浩浩荡荡、气势壮观的场面，短短几句就勾画出一副形象生动的场景，课堂上可及时让学生模仿练习，进行小练笔。

二、对比手法训练点

第2课《雅鲁藏布大峡谷》第二自然段中“美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”课文将雅鲁藏布大峡谷与世界上其他几个著名大峡谷——美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一不可争辩的事实。这样十分具体的对比写法正是学生所需要训练的。

三、静态描写与动态描写相结合

第3课《鸟的天堂》，作者巴金第一次经过鸟的天堂，只有“一株大榕树”和“不计其数的树干”“枝上生根，垂到地上”这是静态描写，写出了大榕树的“美”。第二次经过鸟的天堂“到处是鸟声，到处是鸟影，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有点在扑翅膀”这是动态描写，写出了鸟“多”和“欢”的特点，通过动静结合的描写，使文章鲜活起来，老师可及时指导学生试着用这一方法描写生活中常见的景象，而且学生有话写，写作兴趣很浓。

四、列数字增强说服力

数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。列数字的方法在文章中很有分量。例如第2课《雅鲁藏布大峡谷》第二自然段中写雅鲁藏布大峡谷的长度和深度的特点：“在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷”，这些句子实事求是，用数据说话，增加了可信度。

五、移步换景的写作方法

写游记时，没有固定的观察点，而随着观察者的转移来描写景物叫做“移步换景”。例如第3课《鸟的天堂》游览的地点就是从：河边——上船——河中心——逼近榕树——上了岸，观察者位置转移了，景点也就变换了。在景点变换时还要特别注意一个地方，就是过度衔接要巧妙，如《颐和园》：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”这样的衔接不露痕迹，显得自然而流畅。

六、围绕总起句写具体

第15课《猫》围绕着“猫的性格有些古怪”这句话写出了猫“又老实又贪玩又尽职”“会高兴又会不高兴”“又胆小又勇猛”的可爱性格，表达了作者对猫的喜爱。写好了总起句，下面的文字一定要顺着这个句子来写，不能离开这句话写到另一个意思里去，这种写作方法在课文中很常见，也是学生必备的一种习作方法。

七、首尾呼应的训练点

首尾呼应的写法可以使文章结构更严谨。例如第16课《母鸡》文章开头“我一向讨厌母鸡”与结尾“我不再讨厌母鸡了”进行首尾呼应，前有伏笔，后有照应，使内容更为完整，结构更为紧密。

八、借物喻人以小见大

第21课《搭石》一文通过对家乡乡亲们摆搭石、走搭石的描写，发现搭石联系着故乡的小路，也联系着乡亲们美好的情感，也发现了乡亲们淳朴善良、乐于助人的美好品质。从小事中发现美，挖掘美，进而赞扬讴歌这种美，这需要老师引导学生留心生活中的小事，发现闪光之处，积累作文的素材。

九、明褒实贬的写法

第13课《白鹅》一文中写道：“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足”，这句话從字面上看好像作者不喜欢这动物，实际上句子富有幽默感，表达了深深的喜爱之情。明贬实褒的表达方式，更有亲昵的味道。指导学生写作时也要先由学生讨论交流，联系生活实际，比如：妈妈和别人讲到我的时候常说“我家那个淘气包……”帮助学生打开思路。

十、事物+感受的表达

第19课《秦兵马俑》第8自然段：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国同意天下做殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走进它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”句子中，“有的……有的……有的……有的……”是描写具体事物兵马俑的神态，“好像……好像……好像……好像……”是作者产生的想象和感受，这样的表达方式写出了兵马俑的个性鲜明，使文章更加生动。

总之，小学作文指导如何创新思路，如何表达，这需要老师在教学实践中不断地去探索，不断地总结经验，精心选择读写结合点、切入点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，以达到读写结合，相得益彰。

（作者单位：湖南省株洲市天元区银海小学）endprint