关于青年教师培养的思考与实践

阳辉

一、师资现状思考

湖南省郴州市湘南中学（以下简称“我校”）是郴州市苏仙区于2005年的创办的公办学校。我校现有师资主要是选调。所有教师的入校时间大致可归为四个时间段：第一批在2002年左右，由当时的苏仙预科学校在区内外选聘，后归入我校。这批老师大约40人，现大多已过50岁。第二批是2005-2007年这三年入校的区内外选调老师，现大多在40岁左右。这批老师数量较多，有100人左右，是我校目前教学与管理的主力军。第三批是2007年学校招聘的大学应届毕业生，一共15人（已流失5人），年龄都在35岁左右。第四批就是2017年下半年大規模招聘和引进的20多名教师，这批教师主体是大学毕业生，刚走出校门。

从年龄构成来看，我校三分之二的教师都将进入老龄阶段，再过三四年，老龄化危机就将爆发；从生源就学需求来看，2017年明显已开始进入生源入学高峰期，学校师资紧张的矛盾已经显现出来，老龄化将加大这一矛盾。从教学质量需求和青年教师的现有能力水平来看，家校间的质量需求矛盾似将尖锐化。

由上可见，加大青年教师的培养力度，积极化解学校发展危机是现实需要。基于这种认识，我校从2016年上期开始就已开始采取一些措施，来促进青年教师的快速成长。

二、青年教师的培养实践

1. 以管理立人，加强教研组建设

（1）选贤任能，调整教研带头人。2016年下期，鉴于部分年级组长年龄偏大，力有不逮，由学校督导室牵头，组织调整了全部教研组的组长，相应对各年级备课组长也作了调整，选拔出了一批有威信、能干事且肯干事的优秀教师来分别担任教研组长、备课组长，加强了教研组、备课组的管理。

（2）课题导引，加强教研针对性。为引导教研组工作，提升教师的科研能力，我校于2016年下期申报了湖南省教育学会“十三五”课题《高中学科教研组建设的策略与途径研究》，为期三年，主要研究内容包括教研组长的选拔培训研究、教研组制度建设研究、教研组活动创新研究、教研组文化建设研究等。教研组课题研究，将在一定程度上规范教研组内部教师管理，让教师有事干，会干事。

（3）结对管理，帮扶青年促提升。青年教师的管理不能采取放养式，任其成长。因为每个人都有惰性，缺乏监管和督促，上进的个人需求往往会因惰性而流失掉，最终成才的概率太小，自然损耗太大，并且教师成长速度慢。我校2007年引进的那一批大学毕业生就是一个教训，因为缺乏积极作为，能力强的大都流失了，留下的大都还挑不起重担。由督导室牵头，开展师徒结对活动，以师傅管理徒弟，直接引导青年教师成长，是我们目前采取的一个较为有效的措施。

（4）专家督学，促进管理提质量。2015年下期，我校就建立了学科首席专家制度，建立了一支专家队伍。2017年下期，专门返聘已内退的我校原督学江建生老师，作为这支专家队伍的领头人，他们的首要工作就是每天负责推门听课，调研教师上课情况，并在课后与上课教师进行教学研讨。青年教师的课是他们工作的重中之重。青年教师面对学科前辈，压力巨大，但在这种压力督促下，成长效果显著。

2. 以教研育人，提升教师能力素养

围绕“提升教学质量，培养青年教师”这根主线，由督导室牵头，我们每个学期均组织了形式多样、颇具实效的教研教改活动。

（1）集体备课录像直播。集体备课录像直播活动大致安排在一个月内完成，在学科集体备课常规教研中，每个教研组安排一次在学校录播室进行，由教研组长主持，针对具体的课组织本学科教师进行教学研讨。

（2）公开课周活动。公开课周活动指各年级所有教师必须在规定时间内上一堂公开课，供全校教师参考交流。同时要求同组每位教师必须参加听课学习，并将自己的听课意见和评分通过手机APP软件“优课优信”输机上传，然后上课教师通过该平台查询“被听课记录”看别人对自己的评价。在公开课的基础上，遴选出的优秀教师参加学校的教学比武，评出学期“教学之星”。该活动开展至今，极大地调动了教师的教学热情。

（3）说课和微课。说课比赛、微课比赛已成为各级教学比赛的主要形式，但我校很多教师对此还很陌生，尤其是青年教师。从2016年下期开始，校教研室开始组织此类活动，开阔了众多教师的眼界，学会了说课，学会了制作微课。

（4）教师职业技能比赛。包括黑板字比赛、“两语”教师风采朗诵视频录制比赛、自制教具比赛和教师学科知识技能比赛。其中风采朗诵视频录制比赛在“两语”教师中进行，参赛教师自己选取一篇自己喜欢的朗诵时间不超过5分钟的短文，统一到录播室进行录制，学校统一对作品进行后期制作，然后进行网络投票，设奖取优，以资激励。教师学科知识技能比赛是全体教师与高三年级学生一同参加全市质检，进校三年以下的教师必须交卷，并与学生试卷一同参加网上阅卷。同样设奖取优，以资激励。

（5）教育叙事征文活动。此举意在引导全体教师进行教学总结，积极撰写教学心得。要求各教研组教师必须参与；题目不限，每个人可以把自己的教育故事以教育心得的形式讲出来，与大家一起分享。青年教师们有较强的写作能力，但如何写教学论文，教学论文写什么，这是他们普遍存在的疑惑。教育叙事征文活动就是一剂解惑的良药。

青年教师的成长非一朝一夕就能实现，青年教师的培养工作任重道远。学校如果没有作为，这个成长过程必定更为漫长；积极作为，必定能使多数青年教师在学校的关怀和帮扶下，如同小树苗般茁壮成长。

（作者单位：湖南省郴州市湘南中学）endprint