高中化学新课改现状探微

张荣

摘要：教无定法，改无止境，在高中化学课堂教学改革中，不管是有先进的理论作为指导，还是有先进的技术锦上添花，都需要大家用实际行动推动课堂教学改革取得日新月异的硕果。本文作者从课堂教学模式、课堂教学评价以及课堂教学媒介三个方浅谈教学改革新变化的现状，以达抛砖引玉之愿景。

关键词：教学模式；教学评价；教学媒介；高中化学改革现状

新一轮基础教学改革实施以来，以生为本的教学理念深得人心，笔者将结合自身的教学实际，从课堂教学模式、课堂教学评价以及课堂教学媒介三个方浅谈教学改革新变化的现状，以达抛砖引玉、共享革新成果之愿景。

一、课堂教学模式的改革

课堂教学的改革是以理论为指导，而科学的建构主义理论为高中化学课堂改革的提供了可靠的理论基础，它特别强调学生的主人翁地位，认为学生是认知的主体，教师只对学生的意义建构起促进者、引导者和合作者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。以此理论为指导，当前涌现出了“先学后教”“合作学习”和“探究教学”等新型的课堂教学模式，这些课堂教学模式的新体现主要表现于如下三个方面：

第一，教师教学理念的更新。教师在课堂教学中不仅要传授知识，也要教会学生学习的方法，努力培养学生的创新思维能力，更要渗透社会主义核心价值观。

第二，课堂组织形式的改变。传统化的课堂教学组织形式，主要以教师讲授为主，学生的参与程度低，部分学生听课时注意力不集中，甚至产生厌学情绪。新的课堂教学组织形式增加了小组合作、趣味史话、互动交流、自主探究等活动，充分凸显了学生的主体地位，课堂变得生动、活跃，张弛有度。

第三，师生关系的重新建构。传统的师生关系强调以教师为中心，教师是权威的代言人，学生只是教师的倾听者、服从者。而建构主义学习理论认为，学生要成为意义的主动建构者。因此，新课堂上一定要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去实现对知识的意义建构，教师务必在了解学生的需要基础上，帮助学生高质量完成各项自主探究任务。

二、课堂教学评价的改革

传统的教学模式中的评价对教师而言主要是评价一节课的优劣，对学生而言几乎就是分数的高低。这种评价只是重视教师“教”法，单忽略了学生的“学”法和效果。新课标提出了“促进学生发展，教师提高和教学改进”的评价理念，目前的课堂教学评价主要体现三个特点：①评价对象上，不仅评价教师“教”的过程，而且要评价学生“学”的过程，达到教学相长的目的；②评价目标上，除了评价教师对教学目标的完成程度外，还要评价学生学习的过程、方法和情感态度价值观；③评价方法上，实施全方位、多角度评价，实现评价内容科学化、系统化。

三、课堂教学媒介的改革

传统的课堂一块黑板、一支粉笔，大量的板书消耗了很多时间，而现在的课堂都有现代的多媒体技术，交互式电子白板逐渐取代黑板，有了交互式电子白板，课堂变得更丰富多彩，学生更喜欢上课，课堂效率更高。

（一）利用交互式电子白板，创设愉悦的教学情境

一个趣味化的新课导入，往往能迅速集中学生的注意力，诱发学生的好奇心，学习兴趣倍增。而教师借助现代多媒体技术导入新课，能给学生更直接的感官刺激。譬如，我载执“二氧化硫”一节的导入时，先打开课件播放二氧化硫引起酸雨对环境破坏的画面，并提出疑问：“到底哪些物质具有如此神奇的力量让花草树木都枯死？这些物质为什么能导致强烈的环境污染？”许多学生一边观察画面，一边讨论，逐步了解了二氧化硫的性质，为高效完成自主探究目标扫除了障碍。

（二）利用交互式电子白板，便于观察实验现象

化学是一门以实验为基础的科学，通过适度的胸实验可以帮助学生更好地理解化学反应的本质。但是，由于受学校条件和实验危险程度的制约，有些实验不能让学生亲自动手，这是化学教学过程的疑惑。教师可以课余利用交互式电子白板在网上下载相关实验的视频，或者把教师的实验过程事先录制下来，让学生观看其实验过程，从而使他们的感性认识逐步上升为理性认识。

（三）巧妙利用电子白板，提高课堂教学效率

当堂练习是课堂教学很重要的组成部分，教师布置适量的课堂练习，可以不断巩固学生的所学的知识，并在练习中开发智力，查漏补缺，自然地把知识转化为能力。利用交互式电子白板，可以使练习更省时、更有效。

（四）利用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣

化学来源于生活，又为现实生活、生产实际服务，灵活运用电子白板，能冲破时空限制，成果搭建化学知识与生活实际的桥梁，让学生在轻松愉悦的过程中学好化学。教师只有将化学与生产、生活有机地联系起来，才能帮助学生感悟到化学学习的价值，学习兴趣倍增。

课堂教学改革是继往开来的革新措施，是一个螺旋上升、曲折发展的过程，虽然目前的高中化学教学改革取得一定的成果，但教无定法，改无止境，不管是有先进的理论作为指导，还是有先进的技术锦上添花，都需要大家八仙过海，各显神通，用實际行动推动课堂教学改革取得日新月异的硕果。endprint