关于农村中学语文教研模式的探讨

王金凤

新课程理念突出改变学生的学习方式，强调自主、合作、探究的学习方式，重点培养学生自主学习能力与创新精神。这无疑又给我们的教研提出了新的要求，我们不能再是以前的那种老教法。要想课堂更新，我们的教研模式也必须改变，这是势在必行的。

新课程在我县实施已有多年，在一个轮回的教学历程中一线教师经历了从兴奋到探索再到迷茫的过程。尽管教师们不断地接受着新思想、新理念的洗礼，可真正落实到教学实践中却出现了各种各样的问题。尤其是农村中学的语文教师面临的难题更多、更复杂，这个时候语文教研组的作用是不可轻视的。我校一直致力于语文教研组活动实效性的研究，我们经过有关课题的实践与研究，探索出了一套适合我校初中语文教研组的活动模式，这无疑对提升农村学校语文教师素质有着极大的推动作用。

一、定期学习，提升思想。

1.从本学期开始我校实行了“六环、六自学案式教学模式”，对于我们来说这是一种新生事物，所以我们不得不学习，不得不研究。因此从学期初我们就制定了定期学习制度。具体做法是要求每位语文教师每学期必须至少自行钻研一个主题内容，并就该内容做充分的理论准备，印制讲稿，分发给组内成员。在规定的日期给全组教师作一次专题讲座，并组织全组教师结合自身教学实际就该内容展开热烈研讨，以期达成一定共识，以指导今后的教学工作。

2.定期外出取经学习制度。近年来随着课程改革的全面展开，各种教学研讨活动频繁开展，各农村学校的语文教师也有较多机会参与听课和学习，为了最大限度地利用资源，从本学期开始我校实施外出取经方案。

（1）每月学校安排一次外出学习的机会（或是到兄弟学校学习，或是到一些名校学习），并且参加学习的老师就地与该校的老师共同研讨教学中的一些困惑。（2）认真学习，认真总结，认真交流。参加学习的同志要认真听取学习内容，并做好笔记，写好学习总结并拷盘（学习总结字数不少于1000字）；拷盘的学习总结及时交教研组长并上传到学校网站上。如参加听课，必须记课堂实录，并有自己的点评。

（3）参加听课的老师回来后必须在下一周的教研组会议上，及时传达学习内容。为畅通信息，实现资源共享，共同提高，参加学习的同志要及时整理学习笔记，必要时可结合自己的教学实际撰写反思文章传到学校网站上。

3.定期请名师专家作专题讲座。为了提升我们的思想，从本学期开始我校已多次邀请中心校教研室的老师、县教研室的老师、市教研室的老师来指导我们教学或是给我们作专题讲座，我们都受益匪浅。

二、同课异构，博采众长。

我校本学期实施的学案式教学要求教师做到：根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远教资源，集体备课，汇集学科教师群体智慧设计而成。学案是教材与学生之间的桥梁，是学生探究走向教材深处的导航仪。要设计适合学生自主学习的学案，教师必须把握课标，认真学习教材、准确加工教材、科学补充教材、合理拓展教材。根据教材内容在课标中承担的使命和教材体系中的地位，考虑到学生的身心特点、生活经验和学习的认知规律，准确把握教材的重点、难点、突破点，把教材化难为易、化繁为简、化虚为实、科学整合。使学生能够通过学案的引领，顺利走进教材，自主进行知识构建、发展思维。并最终走出教材，形成学习经验，掌握学习方法，养成学习习惯，提升科学素养。在这种背景下我们采取了“同课异构，博采众长”的备课方式。具体做法如下：1、学案设计之前教師要对教材进行认真研读，进行二次创作。就某一篇课文自己先备课，找出其中的重难点，列出学习目标。2、在个案的基础上以年级组为单位，进行共同研讨，看看同一篇课文有什么不同的构想，重新研读课文，共同讨论出可抓的教学训练点，以及大家的疑问并初步说说对某个知识点的落实情况的大致构想。3、我们再在共同讨论的基础上定稿由一人主备，形成学案，印发给大家。4、在共用的学案上每个老师还可根据自己学生的实际情况进行个性补充然后施教。我们相信只要我们把同课异构的备课方式落到实处，真正实施起来必能博采众长、集思广益，让我们的课堂变得更丰富多彩、生动活泼，也更能让我们的教师尽早在县内凸显自己的优势，形成一定的影响力。

三、深入课堂，取长补短。

其实无论是理论学习还是外出取经都只能称之为是老师获得的间接经验，其根本目的是提高课堂教学水平，提升教学质量。而对本校语文教师自身课堂教学的直接观摩、研讨，对该开课老师的促进作用更是巨大的，也更有实际意义。对听课老师而言通过听课、评课、研讨、反思可以提升自己各方面的教学能力。因此本学期我们制定了详实的听评课方案。定每周二下午是语文组活动日。期初教研组长将每周“家常课”作大致安排，至于具体的授课内容由当周的授课进度决定。每周上课时间是周二上午第一节。要求授课教师课前认真研究教材在共案的基础上依据本班学生的实际写出自己的个案，然后进行授课。组内其他教师人人参加听课。下午第二节课开始进行说课和评课交流，地点在语音室。交流结束后授课教师须写好反思材料。授课教师的说课要求先按说课的几大程序写好书面材料，然后口头说课；听课老师的听课要求是：必须参加，无故不得请假，听课时作详细的记载，即记课堂实录，听课本上要用不同颜色的笔作随堂点评、反思；评课的要求是：五分钟整理准备，按年龄由小到大发言（目的是让年轻教师得到更多的锻炼）发言不得少于三分种。授课老师须作详细记录及归纳整理，并根据大家的反馈意见写一份教学反思。一式两份，一份上交教研组长存档，一份自己保存，以便及时总结，积累经验，提升自己的能力。

四、强化管理，力求规范。

为了让语文教研组的教研活动规范有序、形成制度，也为了严格要求组内成员严于律己，尽快成长，教研组特从以下方面强化管理，力求规范。

1、制定教研计划。语文教研组长在期初制定教研计划时切不可随意。应该根据本校教师及教学工作的实际来安排相关的教研活动。安排教研活动还必须结合县教育局在该期举办的教研活动或比武竞赛，以便作充分的准备。

2、月总结制度。每期教研活动的开展应该是有阶段性的，随着活动的有序开展，语文教师的能力应该是逐渐获得提升的。在每个月末语文教研组长的总结就是一次活动小结，既承上又启下。即一方面总结前一阶段的活动效果，存在的问题与不足；另一方面又提出下一阶段的工作重点，提出希望和勉励。这样一来教研组长能及时反思总结，以便改正缺点，发挥优势，使教研组工作更有序更有效。同时每位老师也写一份月总结，就这一月里的教学情况进行总结，以便更快的提升自己。

我校语文教研组活动模式的研究目前已经初见成效，今后我们将继续沿着这样的方向走下去，努力 让这一活动模式在实践中不断锤炼。当然在这种教研模式的操作过程中也凸现了一些矛盾，比如有些老师认为理论学习的方式太单一，有些老师认为学案式备课方式虽然比传统集体备课有实效，但操作起来很费时等等。我们认为出现问题是正常的，但也正是这些问题与矛盾在促使着我们还要加强下一步的研究，争取让这种模式更完善，更有实效。endprint