如何用教师的“懒”去促学生的“勤”

冯杨会

作业评讲是教学中一个非常重要的环节，怎样提高评讲的效果，让学生在知识的查漏补缺及学习的方法、情感方面均得以进步与发展呢？我决定让学生来评讲作业，经过一段时间的尝试，效果显著，下面具体谈谈我的做法。

第一阶段时，我是先提前告诉学生，让几个学生分别帮我讲解单选或完形填空的其中一题或几个小题，而且我把任务分配给这一题或几题做对的学生，他们在讲解之前有任何问题可以来问我，评讲作业时他们只需站在自己位置上。结果第一次讲解时我发现一些问题：有的学生胆小，声音太低，没法让自己被听见；有的学生准备不充分，他（她）虽然选择了正确答案，却并不真的明白原因，只是碰巧选对了，或者知其然不知其所以然，会选对却讲不清楚，觉得只可意会不可言传；还有学生是在帮助同学梳理题干大意时遇到问题。

比如有这样一题：Some firms armed themselves with patents for their industrial products ，as they took position in court cases the practice of mass – producing these products .（当一些公司出席其工业产品大规模生产的法庭案件时，他们会给其产品申请专利来武装自己）

A.opposed B.to oppose C.opposing D.oppose

本题考查非谓语动词，cases与oppose 之间是逻辑上的主谓关系，因此用V-ing形式做后置定语，评讲此题的学生沈敏知道为什么选C，却觉得要把题干意思翻译得到位有困难。这时我会发动学生讨论，争取用集体的智慧来解决，实在有问题我会加以点拨和给予必要的帮助。但我一定会发现并表扬学生的闪光点，诸如声音适中，讲解清楚明白，完形填空注意前后对照，有理有据……我发现讲过的学生希望再有机会能讲得更好，而还没机会讲的同学跃跃欲试。