口语交际教学的思考与实践

蔡海峰

一、口语交际教学的基本方式

口语交际是在特定的情境中产生的言语交际活动。口语交际教学也必须在具体的言语实践活动中规范学生的交际规则、改善学生交际习惯、提升学生交际能力。

1.教学的基本样式

结合对口语交际教学内容的归类，依据教学的核心目标可以将口语交际教学分为认知训练型、日常改善型和任务表演型三种基本教学样式。

以上的教学样式的划分应该依据教学内容进行灵活变化，同一教学内容根据教学目标和侧重点的不同可以选择不同教学样式进行实践。

2.教学的基本环节

（1）创现情境，确立主题：创造或重现言语交际的情景，聚焦言语交际中的关键点。

（2）围绕主题，探究成因：围绕交际中成败的关键点，探究交际成败的原因。

（3）合作交流，整理规则：交流和梳理交际经验要点，整理交际规则。

（4）回归情境，化解任务：尝试运用交际规则解决实际任务，并对任务解决进行反思。

（5）角色互换，反思评价：交换交际角色，从对方角度思考，反思交际规则存在的不足。

（6）拓展延伸，化用实践：延伸话题，化用在真实交际场景中，不断实践、反思与提升。

在实际的教学中，教师可以根据教学的内容和核心目标对教学环节进行选择和调整，也可以设计其他的教学环节。

3.教学案例

教学内容：学会安慰。

教学样式：日常改善型。

基本环节：

（1）创现情境，确立主题：倾听小明同学的烦恼录音。发现小明是因为考试失误而难过，感受此时小明最需要的是安慰。……