关注深度学习，让学生当家做主

徐娟

深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式，是在理解学习的基础上，提升学习层次，强化学习能力，去探究新问题、生成新能力的综合学习。因此深度学习是主动探究的学习，是基于反思的学习，也是学习者重建自身认知结构的学习。就《顽皮的小杜鹃》一例，谈谈我的体会和反思。

现象分析：

曾见过一位老师执教《顽皮的小杜鹃》一课，她将课堂设计为四个环节：欣赏导入、歌曲新授、歌曲表演、歌曲伴奏。环节一：欣赏导入。用歌曲作为背景音乐，利用多媒体创设去森林的情景，学生很被动。环节二：歌曲新授。通过找相似的旋律并模唱歌曲，要求学生唱出开心有弹性的声音，模仿老师的范唱，但学生的演唱效果并不理想，没有表现出杜鹃的顽皮。环节三：歌曲表演。学生兴趣激昂，但只是一味地模仿杜鹃的飞翔，没有变化，表演效果欠佳。环节四：歌曲伴奏。教师直接出示节奏型打击，学生很感兴趣，但如此的歌曲伴奏破坏了原本歌曲的情景和情感基调，显得画蛇添足。

问题分析：

一、缺乏深度学习的欲望，弱化学生的主体地位

环节一中，老师只安排看多媒体聆听音乐，达不到聆听的效果，更感受不到歌曲的意境，学生被动的引入歌曲感受，弱化了学生的主体地位，无法激起学生兴趣和学习的欲望，因此在歌曲学唱环节屡屡表现不尽人意，这和缺乏深度学习欲望，弱化学生主体地位有关。

深度学习的前提是学生的主体地位和主动性，我们要引导学生根据兴趣及其现实条件开展深度学习和探索能够激发学生学习知识、探索知识、应用知识的热情，从而做到学以致用，用以带学的目的。……