基于语文核心素养生成机制的学教模式是怎样的？

杨金林 ��

笔者在关于“语文核心素养”的系列追问之三（见《七彩语文·教师论坛》2017年第3期）中已经阐明，语文核心素养的生成机制是用语行事的言语实践。那么，基于这一生成机制的语文学教模式应是怎样的呢？笔者用“一个中心，四个基本点”对其进行概括。“一个中心”即整个教学应该以“行”为中心展开，这里的“行”就是用语行事的言语实践。“四个基本点”就是“为行而学”“以行促学”“学以致行”“以行评学”。为便于理解，笔者先介绍为建构这一模式所开展的一项教学试验。

试验背景：

学校有一项对学生影响很大的三级评价制——① 班级评选“吉尼斯纪录”（只要学生在某一对人对己均有益的项目上创造了班级之最，就可以获得“班级吉尼斯纪录”荣誉证书），② 年级评选“年级之星”（只要学生在某一对人对己均有益的方面创造了年级之最，就可以获得“年级之星”的荣誉称号），③ 全校评选“徐小平学生奖”（只要学生在某一对己对人均有益的方面创造了全校之最，就可以获得被师生视为“学校诺贝尔奖”的“徐小平学生奖”，此奖由著名校友徐小平先生设立并提供奖金）。前两项评选，每学期举行一次，后一项评选每学年举行一次。获得“班级吉尼斯纪录”的同学才能申报“年级之星”，获得“年级之星”的同学才能申报“徐小平学生奖”。王老师是四年级3班的语文老师。这个班级有45名学生，已有一大半学生创造了“班级吉尼斯纪录”，12个同学获得了“年级之星”称号，但还没有一个同学获得“徐小平学生奖”。……