谈初中生记叙文写作能力的开发

蒋少鸿

语文教学要注意培养学生听、说、读、写这四种基本能力。关于“写”《义务教育语文课程标准》（2011年版）有这样一段表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”记叙是通过记人、叙事、写景、状物展示人物的经历和事物的发展变化过程，是将认识的世界和自我真实的记录转化为文字的最基本、最常见、最主要的表达方式。所以表达“真”与“实”的最直接有效的方法是记叙。

现实的状况却是初中生记叙文写作能力普遍较差。突出表现在：1.欠缺记叙描写的表达能力和技巧，以致不能写像记叙文文体。2.记叙内容假大空，浮于表面不见细节，或者流于想象，矫揉造作。最大的问题是缺乏生活中的逻辑性，经不起推敲。在对学生的实际写作过程和学习过程的研究中，笔者发现第一个问题，本质上也是由第二个问题造成的。当学生没有能真正关注体悟现实生活，其写作不光会假大空，也难以运用记叙、描写的表达方式来充实内容，而更多的选择无病呻吟的抒情和空头议论来替代，没有真情实感，写出四不像文体。反之，即使欠缺点写作技巧，但有事可写，有感而发，便是佳作。像《背影》，朱自清一反其文工于辞藻修辞的特点，写得自然朴素真挚，令人唏嘘动容。……