“教学做合一”，建构幼儿游戏化课程

刘梅

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的中心思想，其中陶老先生指出：做是教和学的核心，教师应该在做中教，孩子应该在做中学，才能实现教学做合一，让孩子在实践中调动主观能动性，并获取知识。而对于幼儿来说，游戏是最贴切的实践，它不仅调动幼儿参与的积极性，还可使幼儿在游戏中释放天性获得心理上的成长，因此，在幼儿园的教育活动中，对“教学做合一”的探究我做了以下尝试。

一、延伸长度，扩展张力

教育活动的开始并不意味着幼儿学习的开始，同样活动的结束，并不代表幼儿就必须停止探究，对于老师和幼儿来说，一次乐此不疲的活动就是一次“教学做合一”的机会，因此教师在教学中不应被教学时间所约束，要深度挖掘孩子们感兴趣的点做好延伸教育，扩展张力。

例如《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲，起初我设计了30分钟的活动内容，首先让幼儿反复听，增加对歌曲的熟悉，其次引导孩子一起用身体来扭动或拍手来表达歌曲的旋律，最后运用打击的小乐器如铃鼓、碰铃等，来演奏出歌曲的旋律。然而，孩子们在进行到活动的第三个环节时，都被自己手中的小乐器所吸引，甚至在活动结束后依旧恋恋不舍。在发觉孩子们对乐器的喜爱之后，我决定不被活动时间所限，充分利用孩子们对打击乐器的喜爱，让他们在玩耍中学习，我将打击小乐器放置在音乐区角，临时调整了当天的表演区游戏安排，对活动进行了拓展和延伸。……