走出初中体育合作学习的误区

王萍萍

摘要：合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。在初中体育课堂教学中，合作学习得到了有效运用，但是，由于一些教师对合作学习的概念存在理解上的偏差，导致了一些教学误区的出现。本文结合教学实例论述了初中体育课堂教学中合作学习偏离教学目标、游离合作任务、缺乏指导的三种主要现象。

关键词：初中体育；合作学习；误区

对于合作学习的优势，很早就得到了专家的认可。但是在实际教学活动中，合作学习大都仅仅停留在表面，并未真正充分发挥其功能，由此而导致偏离旨意的现象，这也让执教者始料未及。那么，在初中体育课堂教学中，学生的体育合作学习存在哪一些误区呢？以下笔者结合具体的教学实例进行剖析，并在此基础上提出相应的教学对策。

一、合作学习偏离教学目标

在体育课堂教学的过程中应充分突显学生的主体地位，还学生以高效的课堂，教师要充分发挥引导功能。但是，在部分初中体育课堂教学中，虽然教师实现了“以生为主”与合作学习，但是却忽略了“以师为导”，由此而导致课堂教学的既无目标，也无要求，更无指导的三无合作学习的现象的产生。

例如，在教学“单杠”这一教学内容时，某位教师做出如下设计：先对单杠的知识进行简单介绍，之后给学生留五分钟左右的时间进行探讨；接下来就是对动作要领的讲解，经过讲解之后，以小组为单位，开展学生之间的合作学习。剩下的时间，就是教师对于所谓合作学习的欣赏，一直到下课。……