“非智力因素”激发学习兴趣

文 长沙市一中雨花新华都学校 李祥

“非智力因素”激发学习兴趣

文 长沙市一中雨花新华都学校 李祥

叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。

有研究表明，智力是由观察力、记忆力、想象力和思维力四种基本因素有机组成的。学生中有的智力水平较高，有的中等，有的较低，学习成绩也参差不齐，但智力水平的高低与学生的学习成绩并非正相关，这其中关系到学习动机、学习兴趣、学习斗志等一些非智力因素。因此，了解学生学习兴趣的心理特点，认真研究激发学生学习兴趣的措施与方法，应成为每位老师的必修课。

一、倡导立志教育，强化学习目的

重视正面教育，多对学生进行目的性教育和理想教育。如在数学教学中，通过讲述自学成才的数学大师华罗庚教授在建国之初毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的中国的故事，激发学生为社会主义建设事业而奋斗的理想。

通过名人事迹的介绍，培养学生努力攀登、勇于探索的精神，使学生树立远大的志向，增强社会责任感。只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土，长成参天大树。

二、从“亲其师”到“信其道”

教育学生的过程就是师生相互交流、情感相互影响的过程。教师只有对学生抱有诚挚的爱，发扬教学民主，才能引起学生对教师的崇敬和信任，才能建立民主平等、教学相长的师生关系。

多年的教学实践经验表明，要提高学生的学习兴趣，首先要热爱学生，深入学生之中，了解、关爱学生的学习和生活状况，这在后进生的转化中显得尤为重要。因为后进生大多对学习的兴趣不高，也不是教师心中的宠儿，因此易进入恶性循环，越学越差。

但笔者认为，后进生并非一切都差，他们往往具有独特的闪光点，虽然对学习没有多大兴趣，但可能对别的活动或事物的兴趣特别浓厚。教师应善于发现学生的这些兴趣，并加以引导，将其迁移到学习上来。

其次，学生都具有“向师性”，如果教师讽刺、挖苦学生，会导致师生关系破裂，引起学生的“逆反心理”，进而影响学生对该学科的认知，甚至讨厌该学科。

三、多举措激发学习斗志

笔者在多年的教育教学实践中发现，利用竞赛、表扬、及时反馈等手段，可有效激发学生的学习斗志。

心理学实验表明，竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。学生在竞赛中渴望获得认同感和成就感，这有助于激发学生的斗志，鼓励他们积极向上，克服困难，获取优异的成绩。

对于学习成绩较好，有一定进步的学生要给予适当的鼓励和表扬。对于成绩较差的学生，不能一味指责批评，要帮助他们找出原因，找到适合自己的学习方法。

其次，教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习结果，知道教师对自己的评价。

让学生及时了解自己的学习结果，包括作业的正误、成绩的好坏、运用所学知识的成效等，有助于帮助学生进行正确的结果归因，从而提高积极性，增强学习兴趣。

四、转化学习动机

让学习成为自身需要是学习的根本动机，是将外在动机转化为内在动机的强有力的心理因素，而由学习需要而产生的内在动机是最持久的。

有些学生缺乏学习需要感，认为是为老师和父母而学习，学习是出于被迫，自然收不到良好的学习效果。因此，教师应从改变学生的认知结构出发，配合家长做好说服动员工作，使学生产生内在的学习需要，变“要我学”为“我要学”。

五、因科制宜激发兴趣

在教学中，每门学科都有各自的特点，也总会有枯燥乏味、不易引起学生学习兴趣的部分。教师的教学方法如果过于单调、死板或教学内容过浅、过易，都会使学生感到昏昏欲睡，而难度过高的教学内容又会降低学生的学习兴趣。因此，教师要利用学科特点，合理安排教学内容，努力改进教学方法。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣不是与生俱来的，教师在教学过程中，应充分利用非智力因素手段，挖掘学生的学习潜能，以此培养具有健全人格的社会主义接班人。