优化教学方法 打造高效课堂

王琳

【关键词】 新课改；高效课堂；课前准备；角色转换；师

生关系

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0072—01

新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的学习态度。”学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。因此，随着新课改的深入进展，我认为我们的课堂教学应不断向课程标准提出的“人人接受有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标迈进。那么，我们应该怎样去做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力、更高效呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、做好课前准备

我们都知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要想创造高效的课堂，充分的课前准备就显得尤为重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，这就要求我们要认真研读《标准》，在制订教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教學目标的定位要难易适中。这就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然也就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制订教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。最后，教学目标的制订也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制订也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生，我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制订一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、做好角色转换

著名教育家陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，就要求教师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后，教师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让教师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

三、有效地组织教学

1.抓好时间，用好时间。教师讲的时间不宜超过15分钟，学生活动的时间不宜少于20分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。同时，合理运用信息技术进行多媒体辅助教学，提高教学效率。

2.教学目标要难易适中，使不同层次的学生都能得到发展。在教学中，要做到教有目标、学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。要科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。

3.坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中，有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的。所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。

4.建立适当的激励机制，调动每一名学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，不放弃，把一些简单的问题请后进生回答，让他们形成一定的自信心，给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习、及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。

四、构建良好的师生关系

师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动，这是衡量一节课是否高效的关键因素。教师的亲和力和教学艺术会对学生产生积极影响，因而要做到教学基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧，教学语言诙谐幽默，营造积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系，很好地实现教师角色的转变，为学生自由地对科学知识的探究作好铺垫。在学生进行分组探究时，教师很和蔼地俯下身子对每一个学习小组进行耐心的指导、点拨，这将大大地增强师生之间交流的和谐性，为学生的深入探究奠定良好的基础。

编辑：郭裕嘉endprint