中学生英语写作现状分析及对策

罗琛

【关键词】 中学英语；写作能力；培养；策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0077—01

听、说、读、写是英语学习中必须要掌握的四项基本技能。而写作又是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段，是学生英语水平的综合体现。为达到教学大纲的要求，我们教师也应该严格训练学生的写作能力，提高其写作水平。这就要求教师要针对学生写作中存在的问题，采取相应的措施来改进学生的写作现状，提高他们的写作能力。

一、中学生英语写作的现状分析及认识误区

农村中学生的教学条件有限，虽然大多数农村小学已开设了英语课，然而在听说读写这几方面却不够系统，且杂乱无章。目前大多数农村的小学英语教师多为兼职教师，而且大多数是非英语专业的教师，专业化不够强。加之目前部分教师对于学生的写作能力培养的认识还不够，一些教师受应试教育的影响，把写作能力的培养看成是为了帮助学生完成一道难度较大的题进行的必要训练，甚至有些教师在初三毕业复习时才“临时抱佛脚”，搞突击性训练，猜题型，花了大量的时间和精力，结果却是事倍功半。另外，笔者在历届中学生中做过一项调查，学生在英语写作中大多是用中文构思，再译成英语，平时很少照范文仿写，不注重对英语作文的修改，使得学生的“汉语式英语作文”现象普遍性存在，学生英语的课外阅读量没有跟上，英语口语的训练欠缺，学生在英语写作中产生畏难情绪或无从下笔，就越害怕写不好，从而造成恶性循环。这些都使得农村中学生对于英语写作有“谈虎色变”的尴尬。这些认识上的误区和农村中学生的英语教学现状表明：如何提高农村中学生的书面表达能力和英语写作水平就成为初中英语教师在写作教学中急待解决的问题。

二、解决策略

1.结合日常教学，加强写作基础训练。（1）多听。听教师说、同學之间相互听，更重要的是多听英语磁带，多看英语电视、电影，尽可能多地接触英语，训练学生们的听力。（2）多说。英语是一门语言学科，因此，教师要千方百计地让学生开口说英语，培养学生的口头交际能力，帮助学生养成良好的口语交际习惯，用正确的英语表达思想的能力。（3）多读。教材是多读的起点。读好课文是奠定写作的基础，而且要逐步扩大阅读量。引导学生阅读中学习英语报刊和杂志，阅读英语优秀作文，从中能引起学生的共鸣，这是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。（4）多写。首先要保证完成好每单元中的小作文，并要求在规定的课内时间完成， 这种严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩大到课外练笔，也包括写日记。

2.加强课外阅读，为写作积累素材。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。学生可以选择适合自己的读物，如简单的英文报纸、杂志、科普文章，英文版的简写小说名著、散文等。

3.多模仿背诵，促进写作。要想写高分作文就必须语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，它不要求学生一定要用什么表达，较之汉译英有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活一点，能委婉地表达出来意思就好。要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行，就反过来说，如果还不行，再换一种方式，说一句不行可以用两三句说出来。

4.培养良好的写作习惯，掌握作文技巧。（1）仔细审题，把握体裁。审题包括看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。（2）留神时态和语态。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的一部分。（3）提炼要点，套用英语句型。高考作文通常是给定材料，并列出几个要点。当学生写句子时要学会排除汉语干扰，避免使用汉语式英语，套用英语习惯的句式来表达。要学会灵活应用，化难为易，不仅要用简单句，而且还要学会用复合句。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用的考查，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。因此教师要长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。

编辑：赵玉梅endprint