开展小学综合实践活动课的意义及策略

吴金凤

【关键词】 小学；综合实践活动课；意义；策略

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0088—01

一、开展小学综合实践活动课的意义

1.学生的问题意识能够得到培养。发明创造和实践创新几乎都来自问题的探究，而综合实践活动课主要要求教师引导学生自由选择自己感兴趣的、喜欢的问题进行研究，通过动手实践培养学生的问题意识、探究意识和创新意识。这一课程的目的是让学生具有研究和综合能力，使他们具有一种创新精神。

2.学生的合作意识能够得到培养。综合实践活动课的教学对学生合作意识、合作能力的培养也十分重视，它主要采用小组合作学习的形式来完成。当学生分工合作完成一个小课题的时候，他们在学习的过程中就学会了怎样与人沟通、交流、合作，这些技巧与能力将使他们终生受益。

3.学生收集和处理信息的能力能够得到培养。在综合实践活动课中，学生要完成一个小课题，解决一个小问题，就需要动用各种手段来获取信息，并把得到的信息进行分类整理和恰当的利用。一个课题完成了，问题解决了，学生收集和处理信息的能力自然而然就会得到锻炼及提高。

4.学生的动手实践能力能够得到培养。综合实践活动课最大的特征是动手实践。学生对小课题的设计、对问题的实验以及一些制作都需要学生动手操作，并且在整个过程中发现和解决问题。这样在学生探究与创造的过程中，动手的能力自然得到提升。

二、构建有效综合实践活动课堂的策略

1.选择的问题让学生感兴趣。综合实践课要重视学生关注什么，教师要了解学生对什么感兴趣。为了做到这一点，笔者也做了以下尝试。例如，每学期开学时，笔者就印发调查表，让学生选填自己喜欢的、想研究的问题。如，三年级的时候学生选择了《平时学生玩玩具的情况调查与简单分析》，四年级选择了《学生平时看课外书的情况调查》，五年级选择了《学生双休日活动情况调查》，六年级选择了《班级学生视力状况调查与分析》等课题。这些课题与学生的生活实际紧密联系，而且主题简单，学生易活动、易实践，所以学生做起来也有很高的积极性，活动效果也显著。因此，综合实践课的内容选择开口要小，紧密联系学生生活实际。如果涉及的问题面大，综合性强，做起来难，学生的实践活动不容易完成。所以，教师要根据小学生的特点，有针对性地设计综合实践活动課的内容，这样才能实现课堂的有效性。

2.动手实践贴近学生生活。教学实践证明，综合课内容越贴近生活、贴近学生，开展得效果就越好。如，可以开展有关自然环境的内容，如黄豆发芽试验，养金鱼、气象天天记录后的思考等；也可以开展一些与科学技术有关的小制作，例如利用家中的废旧玩具制作小汽车、小飞机等；还可以进行一些实验，如盐或糖的溶解实验、磁铁实验等；也可以让学生收集科学家的故事等；还可以开展一些与文化艺术有关的活动，收集民间谚语、诗歌朗诵、每天讲个故事给同学听等等。与日常生活紧密关联的事情也可以作为综合课的活动内容开展，例如讲一讲、写一写帮妈妈做菜的事情、自己洗衣服的事等等。综合实践活动课就是要求学生积极参与到各项活动中，在做中考察、在实验中探究中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。为此，在教学中可以以学生是否会做作为教学和评价的主要指标开展活动，这样也能提高综合课的有效性。

3.最终成果评价要求低一点。小学生由于年龄、知识水平、动手能力的限制，教师对每一次活动最后取得的成果可以不做严格要求，重在强调参与、体验、动脑、动手、动笔。教师可以把学生在实践活动中发现了什么问题，发现了多少问题，解决了什么问题，解决了多少问题作为评判其学习成效的主要依据。这也是开设综合实践活动课的目的所在。对于成果的检查是一种手段，而不是目的。可以说，综合实践活动课程这样的评价，能有效激励学生积极参与活动。长期坚持下来，对学生的动手能力有很大的锻炼，学生的思维、个性品质、意志力也得到了培养。

与此同时，在上小学综合实践活动课时，教师要转变思想，与时俱进，抽时间学专业，经常更新各项知识。还要跟上新课改的要求，完善教学体系，充实教学内容。在社会、家庭、学校三方面的努力下，小学综合实践活动课会变得更为具体、丰富、有效。

编辑：王金梅endprint