浅谈英语教学中的听说训练

孙青

【关键词】 初中课堂；听说训练；交流；

实践；拓展

【中图分类号】 G623.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

21—0105—01

隨着英语在生活中的广泛应用，提高学生英语听说能力越来越成为课堂教学的重点。初中阶段所积累的英语词汇完全可以应付基本的日常交际，只有让学生真正动起来，认真听、开口说，英语才能得以灵活运用。长期以来，“应试英语”占据着教学的主阵地，教学中只要学生能把单词写出来，即使不会读也照样得高分，因此“交际英语”就不被重视。常规英语课堂，老师重点讲语法，学生重点做练习，根本没有多余的时间去做听说训练，英语课堂也是死气沉沉。英语作为一门语言，只有在实践交流中才能体会其丰富内涵，才能彰显其交际美感。

一、注重倾听，纠正发音

英语课堂上，老师要运用英语组织教学，为学生创设全英的学习氛围。老师在课堂上要多读多说，为学生做示范，及时纠正学生英语单词发音的错误。要知道只有“听得懂，才能说得清”，所以指导学生正确倾听是听说训练的重要环节。听读时可以先整段播放录音，让学生先熟悉要学习的内容，在大脑中有文段的整体印象。听的过程中不看教材中的文字，集中注意力放在“听”上，感受每个单词的读音以及整个句子的音调和节奏，纠正自己在预习中的不正确发音。完成整体感知后开始分段跟读，听一遍读一遍，连读三遍。增强语感的同时理解句子的意思，潜移默化融入自己的语言系统中。在听读的过程中，老师要注意观察学生的听读效果，如果学生在整体听读时听不懂，老师可以用更慢的语速为学生示范朗读，帮助更多的学生听懂文章。

老师播放本课录音让学生在倾听中感知本课内容。因为之前已经学过，学生对有关旅游的单词和句型都有所了解，所以在听录音时也没什么难度。听完第一遍，老师投影几个问题，让学生在听读过程中找出问题答案，训练学生摄取信息的能力。学生如果比较轻松解决老师提出的问题，说明可以听懂文意，达成听读目标。

二、对话交流，实践练习

听说训练需要学生学会用英语去表达，因此课堂上要设置对话交流的环节。教材中每个单元都有一个共同的主题，老师可以围绕单元主题创设情境引导学生对话交流。刚开始对话训练时，可以模仿每一课的具体内容；整个单元学完以后，老师可以组织带有主观性的讨论交流活动，让每个学生都有实践机会。老师要把全体学生分成若干个英语学习小组，每个小组中有具体分工的负责人，分好“角色”，准备好“台词”，力争每个学生都能参与到对话交流中。对话练习犹如游戏一般，而且在小组内活动学生更加自由放松。学生在互评互纠中完成对话练习，提高单词发音的正确率。

如北京购物一课，老师让学生课下组织一场“购物活动”，以小组为单位模拟购物。活动的开展方式可以和朋友一起购物，也可以分头购物然后约定地点一起回来。因为本课购物点是Beijing，因此学生在准备时不仅要运用有关购物的口语句型，还要查找北京繁华的购物点、北京的特产等。创设出逼真的购物场景，学生可以自由发挥，调动大脑储存的语言知识用于实践训练，增强活动效果。老师还可以提醒学生添加上日常交际用语，诸如问候、天气、心情等，渲染语言环境，使购物活动更加自然。

三、课外拓展，丰富语言

听说训练如果仅局限于课本的对话句子，则禁锢了学生自由发散的思维。老师可以引导学生阅读趣味较高的课外英语读物，还可以播放口语化较多的英语电影片段。学生在观看原汁原味的英语电影时，尽量不看中文字幕，体会英语表达中语气语调的变化。电影对白比教材中所学的句型更灵活，有利于丰富学生的语言储备。电影情节带有故事性，把教材中所学的平面语言立体化，深得学生的喜欢，有效实现课外拓展。老师还可以组织学生运用电影台词模仿表演电影片段，活学活用，增加课堂教学的趣味性。学生在活动中很自然完成听说训练，收获良好的学习效果。

老师可以利用网络，找出最适合学生练习口语的英语电影，每周利用一节课的时间观看模仿，提高学生的口语表达能力。如公主日记，主演是两个人，通过对话进行表演。蒙娜丽莎的微笑，主演有三个人。老师要截取其中三人对话的场面，以利于学生模仿表演。老师可以鼓励学生带上表情和动作，辅助所要表达的意思。还可以组织小组表演，角色互换，让每个学生都有不同的角色体验，丰富语言积累。

初中英语听说训练要以学生为主体，运用多种课堂组织方式激发学生主动参与的积极性。多种形式的“听”，让学生读准单词发音；实践对话交流，巩固所学句型的同时激发学生开口“说”；课外拓展听说训练，可以激活学生多种感官，丰富语言储备。学生在课堂上“动”起来，可以有效提高课堂学习效率，增强学生运用英语表情达意的能力。编辑：蔡扬宗endprint