基于同类教材模糊综合评价的高职教材内容开发

陈翠利+申红

【摘要】文章依据教材继承性及发展的思路提出了教材内容开发的新模式，并辅以实例。首先，基于模糊综合评价确定知识点的重要度，确定教材宜选用的知识点及其编写的深度和篇幅；其次，基于工作过程及逻辑性，确定知识点的整合顺序，最终形成教材的内容。

【关键词】模糊综合评价知识点重要度内容整合

现今，教材建设的质量和水平是高职院校深化教学改革，提高人才培养规格和质量的重要保证。笔者针对教材内容的开发提出了一种模式，以长期从事的课程《城市轨道交通行车组织》教材内容开发为例进行实践研究。

高职教材内容开发的现状

1.同类教材内容差异较大

以《城市轨道交通行车组织》教材为例，目前市场上存在的高职高专教材有十余本，内容差异较大，在章节安排设计上也有较大区别，致使每本教材的重难点不统一。

2.教材内容通用性不强

教材编写人员一般主要依据其所在院校的校本课程标准确定教材编写内容，这必然造成教材知识和技能点差异大，一方面影响教材编制质量；另一方面，教材通用性差，推广难度大，还会造成高职教材版本种类繁多，严重影响教材的选用。

3.教材内容继承性较差

教材内容的开发应具有传承性，即后续开发的教材应该是对之前同类教材内容的改进与升华。而目前市场上高职同类教材的开发不能很好地继承市场上其他教材的优势，有些只是单纯重复，起不到很好的发展作用。……