建构“意”字三重境界 提升品德课堂的有效性

朱慧

“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这是王国维提出的人生三境界，由此生发，笔者不禁想以“意”为中心来建构思想品德课堂（以下简称品德课堂）的“三重境界”，即“有意思”“有意义”“有意境”，以此为立足点来提升品德课堂的有效性。

一、尽情体验，富含情趣——有意思

追求真实有效的品德课堂绝不应是一种表演式的作秀，不能让教师的“走环节”扼杀学生的思考与体察，而应有始有终地给学生一个开放的空间，让他们在活动中尽情地去体验、去探究、去建构，去获得属于自己的鲜活而完整的体悟与认知。

例如，在教学“我不耍赖皮”时，教师不需要用太多的语言去诠释什么叫“耍赖”，只需通过游戏的开展就能让学生懂得其中蕴含的道理。有一位教师在这一课的教学中选择了“夹弹子”游戏，游戏开始之前先选出裁判，再经过小组内讨论决定谁先夹、谁后夹，然后开始第一次比赛。由于学生没有规则意识，故课堂显得比较混乱，比赛场面闹哄哄的。于是，教师对比赛情况进行了总结，让学生们想一想为什么夹不好，为什么大多时候都是你推我搡，让弹子滑落在地？交流过后学生得出了结论：明明知道游戏规则，但同学们还是不能遵守，多数人违反了规则。鉴于此，教师顺水推舟地和学生们讨论起规则的重要性，并要求学生一起来读读规则，记住规则，落实到行动中。……