高职院校园林技术专业创新创业教学模式研究

刘行+夏群+许敏

摘 要：随着我国经济的发展和产业结构的调整，社会急需大量具有创新创业能力的人才，教育部大力推进高等院校创新创业教育工作，各高职院校亦积极进行改革，但更多的仅浮于表面。为了更为深入的推动高职院校创新创业教育，该文以江苏农牧科技职业学院园林技术专业为试点，从课程体系、专业社团、实体店+工作室、实践平台4个方面进行创新创业教学改革，取得了良好的成效，并归纳为“一体四元”创新创业教学模式，以期能够提供一定的参考。

关键词：高职院校；创新创业；教学模式；园林技术专业

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）22-0136-03

Abstract：With the development of economy and the adjustment of industrial structure of China，a large number of talents with innovative and entrepreneurial abilities are needed urgently. The ministry of education promote the innovation education and the entrepreneurship education in colleges and universities. And the reform in the higher vocational colleges are also actively，but most is only superficial. In this work，in order to further promote the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges，Garden technology in Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College has been selected as the pilot unit. This program has obtained good results through promoting the innovation and entrepreneurship education in curriculum system，professional associations，entity shop + studio，and experimental platform，which has been introduced as “Four in one” innovation and entrepreneurship education mode. And this work is expected to provide effective reference for the innovation and entrepreneurship education work.

Key words：Higher vocational college；Innovation and enterprise；Education pattern；Landscape technology

在我國长期的教育体制中，各学校为保障升学率，更多的是重视分数，采取共性教育，而忽略了学生的个性发展。对于家长来说，为了给孩子谋求一个稳定的未来，从小教育孩子只要好好学习，其他都不用管，因而将孩子捆在一个被迫学习的怪圈中，以至于大量涌现出厌学情绪和自理能力差的“学习机器”，同时孩子的创新性也被深深扼杀。随着我国市场经济的发展和产业结构的不断调整，不断涌现出“技师荒”、“技工荒”等问题，培养出适应社会发展需要的创新创业型人才迫在眉睫。2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量[1]。在这样的社会背景和大环境下，高职院校面临着新的课题和挑战：如何形成高职特色的创新创业教育，如何培养学生的创新创业意识、精神和能力。

本项目以江苏农牧科技职业学院园林技术专业为试点，在其原有教学模式基础上，开展创新创业教学改革，使毕业生不仅是工作岗位的适应者，而且能够通过所学专业特长创造性的工作，甚至创造新的工作岗位。在教学实践的基础上，通过经验总结、成效分析，构建一套创新创业教学新模式，以利于创新创业教育在我国高职院校的普遍推广和长效发展。

1 建立创新创业教学新模式

为积极响应教育部发布的创新创业教育的工作意见，园林技术专业以培养学生的创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力为目标，创造性的推出了“一体四元”的创新创业教学新模式。“一体”为建立科学的创新创业课程体系，促进创新创业教育与专业技能教育的有机融合；“四元”主要由“专业社团、实体店+工作室、技能竞赛、实践平台”4个部分构成，为创新创业教育与专业技能教育深度融合提供了实践的平台，互为支撑，逐层递进。

2 创新创业教学的具体做法与经验

创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养的全过程，故在园林技术专业人才培养方案中将创新创业教学从课上、课余、竞赛和定岗实习4个方面进行全方位的融合。课上部分以建立系统化、合理化的创新创业课程体系为主；作为大学生有比较充裕的课余时间，结合创新创业课程的知识内容，建设学生专业社团、实体店和工作室，让创新创业意识和精神融入到学生的生活中，养成创新创业习惯；针对专业知识牢固，实践能力强，渴望更广阔开拓空间的学生，激励和指导学生参加各类技能比赛，使精英学生的创新创业能力得到进一步的锻炼；选拔一批创新意识强的园林企业，与其签订合作培养协议，学校与企业以创新创业能力培养为目标，共同制定学生顶岗实习计划和实践指导形式，为学生提供创新创业能力锻炼的平台。endprint

2.1 创新创业课程体系建立 高职园林技术专业创新创业教育的课程体系主要分为四部分，第一部分，开设公共基础课和创新创业基础课（职业发展与就业指导、创新创业实训、创新创业讲座等），以启蒙学生的创新创业意识、培养创新创业精神为主，主要开设于第1、2、3学期；第二部分，开设职业技术课和创新创业技术课（园林植物种苗生产与经营、花卉生产与经营、插花艺术等），促进学生的创新创业能力与专业技能的有机融合，主要开设于第2、3、4学期；第三部分为职业拓展课，以创新创业选修课和公共选修课组成的，以增强学生的经营决策能力、管理能力、社会协作能力、应变能力、语言表达能力等为目标来设置课程，按课程衔接的先后关系，开设于各个学期；第四部分为顶岗实习，与企业合作建立创新创业实践平台，激发学生的创新意识，培养学生的创业品质，提升学生就业创业的能力。另外，为了促进创新创业类课程的设置与专业课程体系进一步的有机融合，组织教师编写更符合园林技术专业教学特点的高质量创新创业教材，使创新创业教学内容更贴近专业，使学生更为直观积极的接受创新创业教育。

2.2 学生专业社团建设 学生专业社团做好创新创业教育的第一步，是创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接的桥梁，激发了学生创新创业兴趣。园林技术专业教师引导组建了植物组织培养、花艺、艺彩、植物标本等大学生专业社团，并以专业社团为平台，定期邀请专家学者、创业成功人士或往届毕业生、企业家举办创新创业讲座和论坛，并广泛开展创新创业实践体验活动。专业社团平台尊重学生的主体地位，让学生依据兴趣爱好，有选择性的参加学生专业社团，尊重学生的学习和发展规律，发挥学生的主观能动性，对学生的可持续发展影响深远。大学生社团由党支部书记领导，团支部书记主抓，专业教师指导，学生自主管理的模式。

学生专业社团充分利用课余时间组织丰富多彩的创新创业活动和社会服务，如植物标本协会经常组织学生到社区、公园、学校等地指导居民如何养好各类常见花卉，如何进行室内或阳台的花卉布置与设计搭配等；花艺协会则经常举行学生创新花艺作品展和创新花艺制作培训；植物组织培养协会则运用熟练的植物组培技术，配制出彩色培养基来繁育新奇特植物，并组合成多彩的微景观，使植物组培技术更具有艺术性和生活气息；艺彩协会的学生也积极投身于美化校园、美化泰州的行动中，让他们的巧手描绘出一幅幅文化内涵深厚的墙绘，制作出一张张独具学校和城市特色的明信片和绘画作品。通过专业社团的平台，专业知识、实践体验与服务社会紧密相连，丰富了学生们的创新创业知识和体验，体会到知识所带给他们的快乐和成就感，激发了大学生的创新创业意识和专业兴趣。

2.3 “实体店+工作室”运营模式 在专业社团建设的基础上，建立实体店+工作室运营模式，做好创新创业教育的第二步，以学生自己开展项目为主体，教师指导为辅，开展创新创业工作。同时，将实体店、工作室运营的真实项目和教师的科研项目深入到学生创新创业教育中，真题真练，提高学生创新意识、创新精神和创新能力的实践教学。根据园林技术专业的职业特点，建立了花语坊实体店、组培工作室和设计工作室，具体运营模式如下：花语坊实体店，主要经营盆栽花卉和多肉植物为主，其中大部分为学生自己培育和繁殖的盆栽植物，小部分为从其他种苗企业购进（主要为一些新奇特的品种）。学生以团队的形式，在学校提供免费店面、温室繁育床和部分资金支持下，自负盈亏，在植物培育繁殖方面、调研进货渠道、花店日常打理经营、拓展销售渠道等方面分工合作，真正体验创新创业的全过程。组培工作室的成员主要为来自于大三、大二、大一各年级的学生，形成帮带梯队。组培工作室主要有两种运营形式：一种融入教师的研究课题，以项目资金支撑。学生结合教师的研究课题进行操作，了解整个研究过程，思考研究中突现的问题，并提出解决方案，最终形成学生的毕业论文和项目成果的形成，充分展现了所学知识的应用价值，又使学生的实践操作能力和逻辑思维能力得到锻炼，让学生养成创新创业的习惯。一种服务社会、企业，以种苗生产与经营为主。以指导教师带队，学生全程参加，与种苗企业洽谈业务，完成合作项目，提供高质量的种苗产品。设计工作室主要吸收对园林景观设计有浓厚兴趣的学生，同样分级吸收，形成帮带关系。指导教师在设计工作室充当总设计师的角色，学生因设计和绘图能力的强弱扮演设计师和绘图员的角色。学生根据自己的课余时间，合理安排工作日程。设计工作室全部承包校园、校内实训基地的全部绿化设计和养护工作，学校需要支付设计和养护费用，另外，通过利用网络，将设计作品进行展示、宣传，吸引校外的园林绿化项目进行设计，以收取设计费为主。从而既开拓了设计工作室的市场，又让学生设计的实践能力在项目中得到了锻炼，创新创业意识得到了加强。

2.4 技能竞赛激励机制 结合高职园林技术专业的特点，甄选各级政府协会组织的比赛，如技能大赛（植物组织培养、艺术插花、园林景观设计、种子检测等项目）、互联网+农业大学生创新创业大赛、大学生职业生涯规划大赛等，从社团和工作室中进行逐层选拔精英学生备赛，制定大赛训练方案，以赛促学，满足精英学生的学习需求，使精英学生的各方面能力得到进一步锻炼和开拓。

2.5 校企合作共同建立创新创业实践平台 顶岗实习是高职学生迈入社会重要的一个环节，也是创新创业实践教育的重要一步，因而建立高质量和实用性强的创新创业实践平台至关重要。为了建设更有效的创新创业实践平台，从校企合作的企业中挑选一批有实力、有创新意识和创新能力的企业，学校教师与企业专家合作编写以创新创业为培训目的的定岗实习方案和制定多元化的考核评价体系，并根据园林行业的发展趋势做出相应的调整。让学生在创新创业实践培训中，紧跟行业前沿，熟练掌握先进的实践操作技能，以创新创业的意识和精神来进行创造性的工作，积累创新创业实践经验，提升学生创新创业的综合素质。

3 创新创业教学模式的建设成果

3.1 创新创业教育课程体系更加完善 创新创业教育课程体系的构建，为了弥补了创新创业课程在课程体系中的零散问题，将创新创业课程与通识课程、专业课程、顶岗实习有机结合起来，使整个课程体系整体性更强。创新创业学习以其他通识课程的知识为基础与补充，同时为其他通识课程的社会实践提高机会，使理论知识更鲜活[2]。专业知识是创新创业理念实践的基础，而创新创业学习可为专业知识学习带来新思维方式，有利于学生做好就业创业的心理和知识准备。创新创业教育与顶岗实习的融合，结合企业的实际项目从专业知识学习、技能操作、项目管理等方面全方位的鍛炼学生，提高学生的创新创业能力和经验。创新创业教育课程体系的改造，将创新创业课程更深入的融入课程体系中，课程体系更加规范化、系统化，并与实践教学、顶岗实习相结合，真正达到了创新创业教育的目的。endprint

3.2 创新创业师资队伍得到加强 在园林技术专业的创新创业教育过程中，学校通过从职称评定、教学考核、经费支持、培训培养等方面进行倾斜支持，引导各专业教师、辅导员积极参与，指导学生组织创新创业活动、参加各类竞赛等，从而使教师对创新创业的内涵有了更客观、更全面的认知，对学生的创新创业教育认同感增强，重视度增加。教师到企业进行挂职锻炼，参与社会行业的创新创业实践，教师指导学生创新创业实践的水平不断得到提高。同时，从社会上聘请专家学者、创业成功人士、企业家等作为兼职教师，建立了一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。

3.3 学生就业创业效果显著 通过专业调研以及毕业生、企业和社会的意见反馈得知，经过创新创业教育的学生更能够胜任工作，更得到上海农业科学院、苏州汉韵营造工程有限公司、上海源怡种苗有限公司、常州市富莱思特园林景观有限公司、无锡美尚生态景观股份有限公司等園林企业的认可。他们肯吃苦耐劳、乐观积极、并拥有创新精神和创业能力，促使他们在工作岗位上创造性的工作，提高了工作效率和质量。另外，部分学生表现出较强的组织和管理能力，职位晋升较快。近三年，园林技术专业的学生就业率持续上升，一致保持在90%以上。另外，自主创业的学生人数也逐年增加，主要有盆花租赁公司、花店、景观设计公司等。

3.4 学生创新创业获奖成绩斐然 在创新创业教育过程中，园林技术专业学生在创新意识、创新精神和创业能力方面均有大幅度提高，在各级各类创新创业大赛中成绩斐然，创新创业作品逐年增多，实现了市级、省级、全国赛事获奖全覆盖，近五年来共获得各级各类奖项27项，其中2014年获得全国职业院校技能大赛园林景观设计组一等奖，植物组织培养组二等奖；2017年获得全国职业院校技能大赛园林景观设计组二等奖；2014—2017年江苏省职业院校技能大赛园林景观设计组二等奖，植物组织培养组二等奖；泰州市高校“交通之美”墙绘比赛一等奖等。

4 结语

总之，我校园林技术专业构建的“一体四元”创新创业教学模式实施以来，从课程体系、教师队伍建设、学生就业创业、学生竞赛等方面取得了一定的成效，使学生在潜移默化中具备了创新的意识和创业的能力，不仅提高了毕业生的就业竞争力，也形成了园林技术专业特色，并且企业的认可度也很高，同时，为我校园林技术专业的“一体四元”创新创业教学模式能为各高职院校提供一定的借鉴，但由于各高职院校自身特点的差异，还应进行相应的调整，以达到最佳效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[S].教办[2010]3号.

[2]雷园园.地方高校创新创业教育课程体系的构建[J].科技创业月刊，2015，8：30-32.

（责编：张宏民）endprint