刍议小学语文教学存在的问题及其对策

马兰英

摘要：小学语文课堂教学多以“端坐静听、注入式讲授”为主，教学模式单一、教学方法陈旧，从而导致学生厌学的现象十分严重。教师在课堂教学过程中，如何使用先进的教育理念，采用不同的教学模式和多样化的教学方法，提高他们的课堂教学组织能力，是贯彻落实好新课改的一项重要内容。

关键词：语文；教学；问题；对策

一、小学语文教学中存在的问题

首先，教学方法陈旧。虽然随着教学改革的不断推进，小学语文在教学方法上也有所变化，但当前在小学语文教学中存在的主要问题仍旧是教学方法缺乏创新，固守成规。例如，教师观念上没能够真正将学生视为教学活动的主体，还是采取灌输知识的方式，忽视了与学生的互动，忽视了对学生积极性的激发，忽视了对学生主动学习能力的培养；在具体的课文讲解过程中，仍旧是采取"三步走"的方式：给课文划分段落、总结段落大意、概括课文的中心思想以及写作特点，具体的语言教学也显得不足。此外，对于作为语文教学一大重点和难点内容的作文教学而言，在相关的思路启发以及写作方法和技巧的指导方面不到位。在进行作文批改时，不注意作文用语的通顺性，忽视了对学生进行通顺用语的指导。陈旧老套的小学语文教学，使课堂变得沉闷无趣，很难激发学生的学习兴趣，这势必会对小学语文的教学效果产生不利影响。

其次，缺乏理论研究。众所周知，语文是一门基础性学科，早在1963年的语文教学大纲中就指出了语文作为"基础工具"的地位，但如何在小学语文的实际教学中彰显出其工具性？可以说每位语文教师对语文教学大纲中所制订的教学任务以及几经修改的语文教材的认识和把握程度各不相同，具体到教学实践中，也会有不同的教学重点，这就在一定程度上反映出对于语文工具性的把握、理论上对于借助语文的工具性带动语文教学不断进步的认识还有待明确。语文不仅是一项重要的交流工具，还是文化的主要载体，但对于广大的小学语文教师而言，怎样在教学过程中充分展示出语文作为文化载体的一面，怎样培养学生的文化素质也是有待进一步深入探讨的问题。语文教学在理论上还存在着诸多有待进一步明确的问题，需要相关的专家学者进行交流和探讨。

最后，测试不严谨。在语文教学过程中，少不了各种各样的测试，但往往忽视了对学生听说两方面能力的测试。此外，在写的能力测试中，没有统一并且严谨的评测标准，分数全凭教师的主观判断。有关语文测试中存在的种种问题导致的最终结果就是学生面对越来越多、越来越新的测试试题，已经很难对自己的成绩作出估计。

二、小学语文教学改进对策及建议

1.让学生体验到学习语文的快乐 要让学生自主地学习语文，首先就要让学生感觉到学习语文是件非常快乐的事。教师要让学生把快乐学习当成自己的教学宗旨。比如，教师在拼音教学时，可以开展拼字比赛，让学生在比赛中感受到学习的快乐；教师也可以给学生讲故事，让学生发现原来书本中有那么多的知识，从而让学生自主地学习语文；教师还可以给学生播放著名播音员朗读的文稿，让学生感受到语言表达的美感。要知道，如果学生觉得学习语文很快乐，学生就会像海绵吸收水分一样以惊人的吸收力学习语文知识。

2.让学生放下书本体验日常生活 语文是一门来自于生活的学问，人们只有在生活中有所感悟才会用文字记录下自己的感受。如果学生觉得自己的生活是灰色的，他们就体会不到语文的魅力。因此，教师要经常带领学生去接触自然，接触生活，让学生感受到自然的美和生活的多姿多彩；带领学生去劳动，让学生在流下汗水的同时感受到劳动果实的可贵；带领学生去博物馆，增长学生的阅历；带领学生去革命纪念馆，培养学生的感情等。学生积累自己对生活的体验，就是积累语文知识的素材。

3.让学生按自己的个性尽情发挥 教师要用开展活动的方式，给学生提供展现才能的舞台。比如，教师可以举办朗读比赛，让学生有机会展现自己的朗读能力；开展戏剧比赛，让学生发挥自己的表演能力；举办写作比赛，让学生发挥自己的语言组织能力等。各式各样的比赛不仅能挖掘学生的潜力，而且也能带给学生激励和鞭策的教育，教师要让学生知道，只要学生愿意努力，就会有施展才能的机会。当学生觉得实践能够发挥自己的才能时，学生才愿意将自己学到的知识尽可能地展现出来，通过不断的展现、不断的实践，学生的应用能力才会增强。

三、明确主导和主体间的关系

想要将这两个转变有效实现，一定要将主导与主体间存在的关系处理好，教师不能控制学生，学生也不能影响老师，两者应该和谐共处，一同对语文知识进行学习。除此之外，教师一定要在课堂上进行多样化教学。譬如：组织学生对自己提出的问题进行讨论时，教师预先综合考虑和分析这些问题，然后选择有价值的问题让学生讨论；利用“情景再现”的方式进行教学时，教师可以允许学生自由选择，而自己只负责从旁对局面进行控制；教师让学生收集资料时，应该先规定收集的范围和条件，并要求学生收集完资料以后不能直接汇报，而是要对收集到的资料进行认真整理，然后再把内容丰富的资料汇报给老师。这些方法不但考虑了学生的个性感受以及多元化思想，还符合小学语文教学的目标，所以，小学语文教师在教学过程中，应该对上述方法加以应用，以使教学任务在一个和谐的气氛下完成。

四、全面提升学生的听、说、读、写能力

对于语言学习来讲，听、说、读、写能力同样重要。小学语文是学生学习的初级阶段，是启蒙阶段，因此，教师在小学语文的教学过程中，要注重学生听、说、读、写能力的共同发展，全面提升学生的综合素质。无论是识字、认字、阅读、写作、口语表达，教师都应当格外重视，确保学生语言综合能力的不断提升，为学生今后的学习和生活奠定基础。

总之，小学语文是基础教育，是学生的启蒙教育。对于小学语文的教学而言，教师应当立足于新课程改革理念，不断改革和创新自己的教学模式和教学手段，促进小学语文教学改革的有序推进。当前，面对小学语文教学存在的各种问题，教师应当认真分析，并及时找到解决问题的办法，全面提高小学语文的课堂教学效率。

（作者單位：甘肃省临夏县韩集小学 731800）