培养学生科技创新能力“三步走”

何田

习近平总书记在接见中国科学院院士和中国工程院院士时曾深刻地指出：“人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪。知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的优秀人才脱颖而出。”在北京大学一百周年校庆大会的讲话中，习近平总书记更直截了当地指出，必须培养和造就高质量的创造性人才。可见，提高青少年的创新能力，加速培養创造性人才，已成为当前教育工作的首要任务。作为一名在一线工作三十多年的教育工作者，笔者在培养学生创新能力方面有些自己的经验，即“三步走”培养法。

第一步：从“玩”入手，激发兴趣

我们要从学生们都喜欢的“玩”入手，激发学生对科学产生浓厚的兴趣，让学生树立“爱科学”的意识。

“玩”是每个人儿童、少年、青年时期与生俱来的本能，是学习生存本领、知识、技巧的首选方法。依据教育法 “因势利导”“由简到难”“循序渐进”的原则，我们科技辅导员在培养学生科技创新能力时首先要做的工作是组织学生参观，观看科技表演、科技展示，从感觉“好玩”、 玩得“精彩”入手，激发学生对科技的兴趣。

“好玩”“精彩的活动展示”是包含较高科学技术的活动；“好玩，玩得精彩的活动”有着强大的吸引力，因此，只要让学生通过亲临观看，就能感受和体验到科学、技术强大的吸引力，使学生对科学、技术产生浓厚的兴趣，自然而然，科技辅导员教育引导的第一个目标： “爱科学”就顺利完成了。

第二步：从“参与”入手，搭建平台

鼓励学生积极参与科技活动及各类比赛，是深入学习科学知识和技术，培养对科技产生探究兴趣的有效环节。参与科技活动、科技比赛，是科技创新能力的具体实践，是进一步了解和学习科技的必经之路，是通过不同视角认识事物本来面目，产生创新思路的过程。

青少年的好奇心特别强烈，对奇特、性能优异的作品非常感兴趣。在参与科技活动、科技制作实践以及各类比赛中，通过相互对比交流学习，学生好奇心理会得到有效挖掘和发挥，并自然转化生成为强烈的探究意识，经辅导员及时引导，可成长为执着的科学探究和追求精神。这种优良意识、追求精神会促使学生对科技产生迫切需要，为此，学生就会主动 “学科学”。

学生参与各类小制作，通过展示、对比、竞赛等，直观地看到优劣，知道优劣的问题在哪里，有利于学生获得自信心，有了自信，学生在自己希望获胜的心理驱使下，就会考虑、推敲进行动手改良，改良后取得比较满意的成绩，学生就会明白：美好的事物是通过技术工艺综合科学知识创造出来的。因而会更加努力学习科技知识，进行知识储备，当知识面、储备量达到一定数量和程度后，就会产生初级的创造能力，同时又会发现自己存在的问题还是科学技术储备欠缺。为此，学生就会特别留意科学新知识、新技术，自觉主动去查阅自己需要的相关科学知识和工艺技巧，不知不觉地进入了主动“学科学”的境界。

第三步：从“问题”入手，培养创新

鼓励学生“学以致用”，善于“动手动脑”观察并解决自己生活中遇到的问题，“应用科学知识和技术工艺”来展示自己的才华和创造能力，从这种具体创新实践中感受科技智慧就是能力，获得科技创新能力是一种很快乐、很光荣的事情。

“发现问题，动手创新”就是“再由理性认识回到实践”的过程。在这个过程中，学生已经具备了一定的科学素养和相关科学基础知识，具备了初级动手创新的能力。那么，现在的问题就是如何发现日常生活、工作以及接触到的感兴趣的、爱好的事物，它们存在哪些不方便、不合理、不好用的问题。

兴趣爱好广泛的学生，寻找范围就大一些，自然容易找到问题，而兴趣爱好范围小，自然不好找到问题。另外，习以为常、视而不见，这两个问题是创新能力培养过程中必须注意克服的人才个性弱点。由此可见，让我们的青少年具有广泛的兴趣和爱好，全面提升素质，放弃保守意识再去认识事物，是创新型人才培养的一个重要目标。这也从另一个角度说明小学生科技创新能力分“三步走”的培养方法是十分有必要的。

经验告诉我们：发现问题是创新的关键所在。发现了问题所在，动手创新、发明、制作出更好、更环保以及更高效率的物品、工具、设备，只是时间和费用的问题了。

青少年科技创新能力培养“三步走”是笔者亲身实践科普活动三十多年的经验总结，也完全符合人类认知发展的规律：实践—认识—再实践—再认识，这种形式循环往复，螺旋上升以至无穷。endprint