高职《图形图像处理》课程实践性教学模式探索

卓小双

摘 要：随着现代社会生产生活方式的改变，社会需要更多高技能型的生产力，这就促使高职教育要着重培养高层次、高水平的人才。图形图像处理是主要以学习Photoshop软件课程为主的一门实践性极强的课程，主要培养学生对图形图像的编辑、修正、处理、设计、制作、鉴赏等方面的技巧和能力。随着人们对审美要求的越来越高，图形图像处理在各个行业中应用广泛，只要有图片图像的存在，就可能需要图形图像技术的处理，更迫切需要一大批熟练掌握运用图形图像处理技术的专业性人才，这一领域不仅人才缺口大，而且有非常大的提升和发展的空间。高职院校应该适应社会发展的需要，加大对该项技术的专业性人才的培养。

关键词：《图形图像处理》课程；实践性；教学模式

引言

《图形图像处理》是计算机技术专业的主修课程，现在社会对计算机技术专业学生的专业性和技术性要求越来越高，高职学校可以针对课堂教学中存在的问题，加强学生的实践能力，让学生能够适应多变的岗位需求。《图形图像处理》课程主要学习基于Photoshop软件的应用，让学生掌握对图形图像处理的基本方法，能独立解决在处理图像过程中遇到的问题，增强学生对图形图像的理解和鉴赏力，挖掘内在的想象力和创造力，能够结合软件的应用，将个人的设计理念、创造思维得以实现。

一、 《图形图像处理》教学目前的现状

目前，高职学校的《图形图像处理》教学都是在计算机机房中进行，教师的授课模式基本上都是对照教材的讲义去演示，学生根据老师的讲解按部就班的进行学习，并根据教学内容进行适当的练习。整个教学过程中老师与学生之间缺少互动，学生处于被动接受的状态，没有积极动脑去思考其中存在问题的可能性，自然也不会了解更多实际问题的处理方法，学生只能按照课本内的演示进行操作，而当学生脱离课本，独立面临问题解决问题时又手足无措，学生的学习效果不理想，自然影响课程的教学质量。

还有很多高职院校存在师资力量不足的问题，学校基础设施薄弱，多媒体网络化教学设施明显不足，教学过程仅仅局限在课堂上，老师对教学效果很难做到追踪，难以对教学效果做出准确的评价，从而对日后的教学过程安排缺乏符合学生本身的合理性。老师的教学水平良莠不齐，高职院校缺乏对教师的系统培训，学生对教学内容的理解也参差不齐，不能深刻地理解掌握，自然也难以运用自如。

当代的高职学校学生受现代社会环境的影响，性格外向、急于表现、好奇心强、求胜心切，视野更加开阔，见识也更加独到。很多学生都具备一定的电脑操作基础，对于审美也更有自己独到的见解，只是普遍缺少系统的专业教育和美学指导，对图形图像处理缺少深度的认识，只停留在字面意义的理解。因为高职教育的周期特点，普遍在校时间只有两到三年，学习周期短，学生的理解和操作能力有限，专业基础不牢，对美学的概念及审美情趣还不能很快地建立起来。在传统的课堂教学过程中，只针对于课本的知识点的讲解和传授，却缺少各个知识点之间的衔接，没有对《图形图像处理》这门课程进行系统地理解认识以及应用。在遇到具体的开发设计案例时，学生缺乏脱离课本的情况下对实际案例的处理能力，使得学生难以做到学以致用。

二、 教学内容的改革和创新

高职院校要在《图形图像处理》课程的日常教学过程中，突出课程本身的可操作性和实践性，制订符合学生主体的教学计划，结合学校自身的情况，充分利用教学资源，教师不仅要做到教，还要让学生做到学，把理论和实践结合起来，真正让学生在学习过程中能够做到理解和掌握。在课堂外的时间，给学生提供加深学习内容的实践机会，不要让学生只停留在记忆每个操作步骤的层面，还要让学生能够学有所用，脱离课堂、老师和课本时，也能够做到熟练的掌握和运用。学生也能够通过独立完成案例的处理，获得更大的学习兴趣，使其在日后的学习过程中更有自主性和主动性。

教师在教学的过程中应该加大实际素材的应用，使教学内容不仅仅拘泥于课本，把生活中的素材与学习相结合，增加授课内容的涵盖面，拓展更丰富的教学内容，鼓励学生用学到的知识技巧来解决身边遇到的问题，使学习的内容更具有实用性。通过具体的案例，把要传授的知识点运用到具体的案例处理中，由浅入深，由简单到繁琐，让学生在案例中对所学知识点有更深入的掌握，同时也使枯燥的理论操作更具有趣味性。学生能够通过掌握的知识和实际的应用，更大程度地培养他们的实践能力，激发他们的创新能力。在知识的传授过程中重视系统和连贯的教学方式，让学生在理解新的知识点的同时，穿插对旧内容的复习和应用，加深学习的印象和处理方式的掌握，真正让学生掌握图形图像处理这门技术，能够让学生发挥自己的想象，创造出个人风格的作品。

老师还可以把更多创新的教学方法运用到教学过程中，利用创新激发学生学习的兴趣。教师要让教学内容具有综合性和创造性，给学生制定相应的学习任务，鼓励学生以一个任务为学习交流的中心，在教师的帮助引导下，学生能够充分利用教学资源，探索问题的处理方式，引导学生学习的主动性。教师在设定任务时，要给学生留有充分的想象空间和操作空间，加强对学生兴趣和创新意识的培养，通过任务的完成，既锻炼了学生对知识的理解和运用，同时也培养了学生的团结协作能力和合作意识。

三、 改革課程考核的方式

传统的考试不适用于《图形图像处理》这门课程，考试只能考查学生对知识点书面的记忆，却忽视了这门课程操作实践性强的特点，不能够准确地衡量学生对所学知识点的掌握和运用。老师可以针对本门功课的特点，对考核方式进行适当的改革和创新。老师可以在日常的教学过程中，根据每节课的教学内容布置相应的作业，通过学生作业的完成情况来了解学生对所学知识点的掌握和运用情况。也可以根据每学期的学习内容在学习内容完成时给学生布置一个综合性的课题，让学生把所学的知识系统地展示出来，老师可以通过课题的完成了解学生对学习成果的综合运用和其个人的创造能力及想象能力。这样，老师就可以不仅仅依靠于考试来评定学生的学习情况，还把平时学生在教学过程中的作业、课题的完成情况都作为考核的标准，即考查了学生对知识点的记忆、理解和掌握，又考查了学生的实践能力和创新能力。endprint

四、 增强课程的实践性

学习的目的是学有所用，《图形图像处理》又是一门极具操作性的课程，更要重视学习成果的展示和应用。学校可以丰富自己的教育模式，可以与实训基地或企业采用“订单式”培养的教育模式，让学生既是学生，又是一名设计工作人员，既让学生的学习成果能够活学活用，同时又提高了自身的自我认同感和工作意识。通过学校和企业的协作，实训基地或企业会加大对学校的技术装备等基础设施的投入，学生的实训条件也得到了明显的改善。通过这种模式，一是学生在校的学习情况可以得到最直观的检测，学生通过这种工作形式的考核，更能体会自身的薄弱点和知识运用的重点，从而能更有侧重点地进行以后的学习；二是企业为高职院校的学生实训提供了良好的基础条件，避免学生在课下没有实践的机会巩固课学内容；三是可以让学生了解企业的工作形式，让学习内容和工作内容紧密结合，以便于以后更好地适应多变的工作环境。

高职教育具有独特教育特点，技术应用型人才的培养是其主要的教育目标。面对我国经济快速发展的关键时期，高等教育就要适应社会发展、就业形势的需要，培养能适应企业一线生产、服务、管理的高素质、高技能、实用型人才。换句话说，高职教育所要培养的不仅仅是就业人，更应该是符合时代发展的职业人，而且是踏实肯干，有发展潜力的职业人。高职教育和大学教育有很大的区别，职业性，实践性是高职教育的重要组成部分，在强化职业技术教育的同时，还要重视基础理论教育，注重素质的培养。创新能力、实践能力、执行能力是高等职业教育最需具备的岗位职业能力。高等职业教育要建立反映职教教育特点的教育教学体系，增强专业的实践性，抓住教学重点，摒弃传统观念，打开职业教育的新格局。

结语

综上所述，《圖像图像处理》的教学是一项系统的教学工程。高职院校要对这项教育的出发点、教育重点、教育意义有充分的认识，要对自身在该项教育的过程中存在的问题有深刻的认识，并能在教学活动中避免问题、出现问题及时纠正问题，对教学方法的改革创新有准确的观念和把握，增强学生学以致用的能力，给学生提供学习和发展的平台。只有这样，高职院校才能做到教书育人的教育根本宗旨，同时也能促使高职院校自身的教学事业得到更好的发展。

参考文献：

[1] 许莹.高职《图形图像处理》课程实践性教学模式探讨[J].高教学刊，2016，（9）：247-248.

[2] 卢晓燕.项目导向教学模式在图形图像处理课程中的应用[J].包装世界，2015，（1）：56-58.endprint