小学班主任管理中以人为本理念的应用探讨

【摘要】小学班主任是班级管理的主导者，班主任的管理理念及管理方法，对学生的人格培养以及个性发展起着至关中要的作用。随着新课改的实施，小学班主任的重心已经由传统的提升学生成绩、班级的纪律管理转向学生身心发展及综合素质提升。以人为本的教育管理理念也被广泛应用。本文对小学班主任班级管理中以人为本教育理念的应用进行探讨，以期能够为广大教育同仁提供一点借鉴。

【关键词】小学教育；班主任；班级管理；以人为本

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0101-01

以人为本的理念，其实质在于构建为学生服务的班级管理模式，进而提升学生的学习效率，保证学生日常学习及生活的质量。以班主任的角度进行制定约束学生行为的规则，进而减轻班主任的管理压力，保证班级秩序以及课堂教学高效进行。班主任管理过程中，合理应用以人为本的教育管理理念，能够为学生提供完善的服务，从而促进学生全面发展。

一、小学班主任管理中存在的问题

1.学生主体地位被忽视

在传统的班级管理中，学生一直处于被动地位。在教学过程中，教师占据着主导，教师教什么，学生就得被动的接受。小学生年龄较小，这样的教学管理理念无可厚非， 但有一点教师必须应该明确就是，学生才是学习的主体，不能够一直处于绝对的被动状态。当今的一些高等院校都会设立学生参与教务管理制度，然而有些能力必须要从小培养，在小学阶段就应该培养学生主人翁责任感，引导学生积极的参与到班级管理中来，将学习的主动权交给学生。当今的社会背景下，传统的管理模式已经不适应社会的发展，只有还原学生的主体地位，采取以人为本的教育管理理念，才是每一个教育工作者应该努力的方向。

2.缺乏个性培养

传统的教学模式大多采取的是“灌输式”、“填鸭式”的方法。忽视了学生的個性发展，教师只注重学生成绩的提升及书本知识的传授。同时传统教学观念中的勤学、苦读仍存在于教师的教学理念中。“勤学、苦读”无可厚非，并没有错，但在这一教学理念下学生所产生的负面情绪教师没有及时的捕捉到，久而久之学生就会产生厌学的心理。再加之，应试教育的影响，长期以来“以成绩论英雄”情况长期存在。对学生进行评定应综合考虑，教师要认清每个学生具备的不同个性，也许那就是学生身上的闪光点，而这些闪光点或许是比学习成绩更加值得培养的东西。在实践中每一名教师都应引导学生进行多样化的发展，帮助其认清自身的特点及个性，努力展现个性发展自己的长处，进而提升学习效率。

二、以人为本理念在班级管理中的应用

1.充分尊重学生的主体地位

小学班主任在班级管理过程中应用以人为本的管理理念即是“以学生为本”。将学生作为班级日常管理中的主体，充分尊重学生，突出学生在班级管理中的主体地位。小学班主任在进行班级管理过程中要对学生的主体特征进行详细的了解。将学生作为教学核心，及时发现其日常生活学习中存在的问题，并与其沟通解决。充分理解学生的所思所想。小学生处于身体及心理逐渐发展时期，其思想意识及身心发展仍不够健全，但却渴望独立，渴望理解与尊重。班主任要充分了解此阶段孩子的身心特点，具体问题具体分析，进而提升班级管理效率。以人为本的管理理念，是充分的尊重学生的，这里的“尊重”不仅尊重学生的权利及人格，同时也要尊重学生的兴趣和爱好。班主任在进行班级日常管理过程中，难免会遇到这样或那样的问题，当学学生犯错时不要盲目的进行批评指责。而是结合学生自身的个性特点，充分了解问题的缘由经过，尊重学生的人格，站在学生的立场进行问题思考，选择学生易于接受的方式进行有针对性的教育，进而确保学生能够从心理上接受老师的教育，并认清自身的问题进而加以改正。同时，班主任也要善于发现学生身上的优点及长处，并适时给予鼓励，进而树立学生的自信心，引导他们朝着积极健康的方向发展。例如，笔者的班级中曾有这样一名学生，属于班级中的后进生，平时在课堂上经常扰乱秩序。但是该名学生字写的特别好。在一次班级讨论课上我当着全班同学的面表扬了这名同学，并号召全班向其学习，自此之后，此学生的字写得更好，同时学习成绩也有了显著提升。

2.因材施教个性化管理

一个班级由很多名学生所组成，学生之间存在着个体差异。因此这就需要班主任能够详细的了解认识到每名学生的不同，采取不同的方法实现最佳的管理效果，从而实现班集体有序有效的发展。在管理过程中，班主任需要让每名学生都担负起班级的不同责任，这个过程需要结合学生的心理及个性特点，为他们安排适合的班级管理事宜，进而更好的促进学生参与班级管理的积极性。这样做不仅能够提升班级管理效率及学生的管理能力，从而能够使学生感受到自身的责任感及使命感，明确自己是班集体的一员有助于班级团结增强班级的凝聚力。此外，班主任还应为每名学生个性化发展创造空间及条件，给予他们平等的机会。还应以因材施教的眼光去看待班级里的所有学生，正确看待学生的错误，允许学生犯错，对学生给予足够的包容与鼓励。同时班主任还应以欣赏的眼光观察每一名学生，及时发现他们的优点并给予鼓励和肯定。

3.开展多样化活动建立和谐融洽的师生关系

当今我国提倡的是素质教育，不再拘泥于书本上的知识，更加注重学生能力以及综合素质的培养。因此在教学管理过程中更加需要加入开放性的学习理念，从而促进开放性、个性化的人才培养。在班级管理过程中班主任可以通过组织多样化的实践活动，在活动中实现学生开放性思维的培养，从而能够进一步促进融洽师生关系的建立。例如，教师可以组织学生开展个性班会。由学生自主选择班会主题，自己主持并主动参与，而教师主要负责资料的整理及准备，以参与者的身份出现。这样教师不再是以往班会的组织者主导者，而是以平等的、学生的朋友身份现身。通过各种交流活动的开展来构建和谐融洽的师生关系，这也是以人为本理念在情感上的重要体现，注重学生的情感体验，想学生所想。

三、结语

以人为本的管理理念是教育发展的必然趋势。小学班主任应用这一管理理念在教学管理过程中充分尊重学生的主体地位，了解学生的个体差异，以个性化的管理方式，营造平等、民主的班级氛围，从而帮助学生形成良好的主体意识及健康品格。

参考文献

[1]刘亚娟.浅谈以人为本理念在小学班主任班级管理过程中的应用[J].教育理论与实践，2015（22）.

[2]张颖.小学班主任班级管理过程中以人为本理念应用策略探讨[J].课程教育研究，2014（17）.

作者简介：曹燕华（1985—），女，汉族，本科，教师，宁夏吴忠市利通区人，工作单位：吴忠市朝阳小学，主要从事语文教学及班主任工作。endprint