软件技术专业核心职业能力评价体系的构建与研究

潘燕燕

摘要：在企业调研过程中发现很多企业HR都反应现在高职院校毕业的软件技术的核心职业能力素养不高，主要表现为自我学习能力、沟通能力、团队协作能力、创新能力差。该文针对高职院校在人才培养的过程中，如何进行核心职业能力评价方面进行了评价体系设计，使学生在自我管理能力、沟通能力、交流能力方面有一个较好的训练体系。

关键词：软件技术；核心职业能力；评价体系

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0111-02

Core Software Technique Major of Vocational Ability to the Construction of Evaluation System and Research

PAN Yan-yan

（Fujian Chuanzheng Communications College， Fuzhou 350007， China）

Abstract： In the process of enterprise research find that many of the enterprise HR response now graduated from higher vocational colleges professional ability of software technology at the core of the quality is not high， main performance for self learning ability， communication skills， team cooperation ability， innovation ability is poor. In this paper in the process of talents training in higher vocational colleges， how to evaluate core professional ability evaluation system design， so that students in a self management ability， communication ability， communication ability， have a good training system.

Key words： software technology； core competencies； evaluation system

1 背景

在企业调研中发现，现在企业对刚毕业的学生的要求，除了专业能力外，越来越重视学生的自我学习能力、团队协作能力、与项目组人员的沟通能力和创新能力，而职业院校的毕业生在这些方面的能力比较欠缺。这和职业院校学生生源素质差有很大关系，很多学生在中学阶段学习习惯就不好。

所以，职业院校如何在培养学生专业技能的同时，加强对职业核心能力的培养和构建核心职业能力评价体系就显得尤其重要。

2 职业院校学生核心职业能力较差原因分析

大家都知道，高职教育属于高等教育的最后一层了，这一层次学生普遍存在以下几个方面特点：

2.1 高考成绩差

这个不用解释，相信大家都清楚，否则就不是来来高职就学了。高考成绩不好的很大一个原因就是中学时候学习习惯不好。

2.2 投档线越来越低

高职院校有一千多所，占了高等教育一般的量，现在少子化现象已经比较严重，导致了生源数量急剧减少，比如福建省2017年生源总量不到20万，比最高峰时期减少了近15万，但院校数量没有减少，这势必造成了录取分数线必须降低。福建省有些高职院校投档线都降低到了200分一下，民办高职甚至降低到了170分，可想而知，生源质量肯定降低。

2.3 学习态度达不到职业教育要求

软件技术专业就是要培养实践能力强的一线高素质互联网+软件人才，需要付出的努力一点不比本科学生的少。但高职学生普遍存在基础差，学习习惯不好等特点，平时课内有老师指导，尚且不认真，还能指望他们课外会投入多少时间进行专业技能方面的训练呢？

如何培养学生养成良好的核心职业能力，称为一个真正的高素质互联网+软件人才。我想这是我们每一个职业院校教师必须要去解决的问题。

3 核心职业能力解读

我校软件技术专业人才培养方案中学生的能力培养目标主要有专业技能、方法能力和社会能力三个方面，这里方法能力和社會能力指的就是核心职业能力，主要有学习能力、交流能力、团队协作能力、自律性和创新能力等方面，具体表现为：

3.1 方法能力

1） 具备分析与解决问题的能力；2）查找参考资料的方法；3）学习新开发技术的能力；4）具有较强的自我学习能力；5）抽象与总结的能力；6）举一反三与创新能力。

3.2 社会能力

1） 有职业道德；2）团队合作能力；3）具有较强的语言表达能力；4）具有较强的质量意识和客户意识；5）吃苦和抗压能力。

我们专业实施了自我管理能力、沟通能力、学习能力和团队协作能力方面的训练体系，加强专业教学外的职业能力的训练，本文将列举所设计的学习能力和团队协作能力的考核与评价体系。

4 评价体系设计

4.1 自我学习能力

自我学习能力定义为能够从软件开发过程或者项目案例抽象出各个过程的要解决的实际问题，并根据个人的学习需要，总结出如何提高软件开发与项目管理能力的方法，并不断在实践中予以应用。

大部分软件项目不是完全创新的，而是面向客户需求的，而已有的类似项目就称为学生重要的学习范例，所以就要求学生是否能够从已有类似项目中总结出来开发模式和设计技巧的能力就显得特别重要，这方面的能力我们在教学过程中必须加强训练。

4.2 团队协作能力

团队协作能力定义为能够根据团队工作活动的需要，具备服从意识，能够相互配合，不以自我为中心，以团队目标为最终目标。

衡量一个项目团队是否成功的唯一标准就是这个项目是否最终被用户接受，否则即使团队付出再多的努力也没用，所以团队成员在工作过程中必须保证团结，并时时刻刻进行写作，才能确保项目成功。

5 结束语

福建船政交通职业学院2015级软件技术专业学生，从大一开始，经过两个月学习与熟悉后，就组成若干个学习团队，并基本保持不变，在后续的学习过程中全面加强了在专业教学过程中融入核心职业能力的训练的过程，并作为实训课程中作为考核模块，占比20%，评价体系实施两年来，效果很明显，该专业学生的学习习惯和职业素养明显改善，并且已经有15名学生被各类软件企业提前预定，将赴各个企业实习与工作。

参考文献：

[1] 冯永琴. 职业技术教育学生学业评价的比较与发展[J].中国职业教育技术教育， 2010（12）.

[2] 张琼. 大学生职业核心能力培养[M].上海：上海同济大学出版社， 2010.

[3] 戎小群. 提高高职软件技术专业学生职业素质的研究[J]. 教育与职业， 2010（4）.endprint