浅谈项目教学法在Maya课堂教学中的应用

朱玮+郝璇+谢金勇

摘要：将项目教学法应用到各种软件课堂教学中是被老师们所认可的，但是在具体实施过程中却遇到很多难于解决的问题。文章主要介绍了如何解决项目教学法在课堂教学中存在的核心问题，同时结合实际教学，对项目教学法在Maya课堂教学中的具体应用进行了探讨。

关键词：项目教学法；Maya课堂教学；个性化教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0154-02

Discussion on the Application of Project Teaching Method in Maya Classroom Teaching

ZHU Wei， HAO Xuan，XIE Jin-yong

（Shandong Water Conservancy Vocational College， Rizhao 276826， China）

Abstract： It is recognized by teachers that the project teaching method applied to a variety of software in classroom teaching， but there are many difficult problems in the process of implementation. This article mainly introduces how to solve the core problem of project teaching method in the classroom teaching in the practical teaching， at the same time， the application of project teaching in Maya classroom teaching are discussed.

Key words： Maya project teaching method； classroom teaching； individualized teaching

1 概述

传统的Maya课堂教学，一般先学习Maya软件的各个命令，然后以这些命令为基点进行扩展学习，学生在整个课堂学习过程中处于一种被动学习的状态，很难自主的将零散的知识点系统化。使得课堂学习相对枯燥，学生的学习没有承接性，学习的技能无法做到系统有效。但是各动画公司对技术型人才有一个基本的要求，那就是需要应聘者熟悉项目的制作流程，能够进行项目开发，能很好地胜任团队合作性工作。为此，我们在教学中采用项目教学的方法，让学生将零散的知识系统化，让学生能更好地发挥团队合作精神，为今后的就业打下结实的基础。

2 项目教学法在课堂教学中存在的问题

各个高校在进行项目教学的过程都会遇到一个最直观的问题：课堂教学中的项目从何而来？如何让学生对课堂教学中的项目感兴趣？项目的实施过程如何做到个性化？对此我们有以下解决办法：

1） 课堂教学中的项目我们有三种来源：一是教师根据实践经验设置一些虚拟的实战项目；二是教师将校企合作中的项目带入教学；三是将每年的各种动漫相关比赛的项目带入教学中。

2） 项目教学中学生的兴趣和积极性是项目顺利进行的关键。我们为学生准备了多个项目，让同学们进行选择，自由分成合作小组，在项目开始之初，项目小组的同学需要制定和签订一个学习契约，起到督促和激励的作用，同时老师在整个项目进行过程中既是引导者又是评价者，老师注意调动学生的积极性。

3） 每个同学在项目实施过程中分担不同的角色，有不同的细致任务，每个学生既是参与者又是监督者，每位同学根据自己的兴趣爱好和关注点分担项目任务。同时，在整个项目过程中老师的引导者角色根据每位同学的不同进行个性化指导。最大程度的体现学生学习的个性化。

3 项目教学法在Maya课堂教学中的实践

3.1在Maya课堂教学中，突出学生的个性化学习

通过调查发现，在Maya课堂教学中每个学生的学习能力和对知识的兴趣点存在差异，如何更好地调动学生的学习兴趣是教学中教师需要攻克的一大难题。在多年的教学实践中，我发现遵循学生的学习个性化，制定符合学生个性化学习的教学对增强学生的学习兴趣有极高的意义。在课堂教学中将项目多样化，让学生根据自己的兴趣和学习需求选择适合自己的项目进行学习，按照学生自行选择的项目学生组成项目小组。在项目实践中老师作为指导者为学生提供个性化的服务，突出学生学习的个性化，符合学生的学习特点，学生学习更有积极性。

例如，将Maya写实场景建模大项目分成七个子项目：臥室、书房、客厅、街景、桥景、破旧房屋、山林，学生可以自由选择一个子项目进行，原则上每个小组人员不超过5位，这样能更好地发挥学生的主体地位。小组内的同学再根据自己的兴趣选择需要负责的部分，每个同学的制作要点和难点在小组内讨论后再和老师沟通，这样老师能更好地起到引导作用。学生有更多的自主权，学习兴趣会更加浓厚，学习主动性更强。同时学生的个性化得到发展，学生们能更好地进行个性化学习。

3.2 在Maya课堂教学中，突出学生的团队合作精神

整个项目教学中需要学生充分发挥团队合作精神，每个项目的进行都离不开项目小组成员的努力，他们在整个过程中需要紧密合作，发挥每个人的能动性，延续他们之间的合作共赢精神。

项目中的子项目：男孩卧室的制作，在这个项目中，小组成员需要一起合作完成卧室所有家具和摆件的制作。每个小组成员需要各司其职，又必须紧密合作。如制作桌椅的同学和制作桌上摆件的同学需要进行沟通合作，否则会影响整个卧室的效果。小组成员在进行男孩卧室的建模之前首先进行卧室设计，在原画的基础上进行建模，每个人选择自己负责的部分，看似相互独立，实则彼此联系，这样才会不影响卧室的整体效果。如图2所示，这是不同同学制作的男孩卧室组成部分。endprint

又因为整个场景需要同学们将各自负责制作的部分进行整合，最终组合到整个场景中，这就需要同学们在开始制作各部分之前先沟通好，制定好制作规则，整个过程是今后同学们进入工作岗位后必定会经历的，提前在课堂教学中让同学们经历能更大程度的提高同学们的实战经验。

3.3 在Maya课堂学习中，突出学生对项目制作流程的掌握和知识技能的系统性

在整个Maya课堂学习中以Maya场景道具为例，学生在进行写实场景的项目中，从场景设计到场景建模，再到贴图渲染，最后是提交写实场景的效果图。在这整个过程中学生对整个流程有了很直观的经历，对知识的学习更加系统，摒弃了之前各个模块单独讲授的窘况，让学生能更好地了解各个环节的工作要点和工作难点，让后续他们进入工作岗位做好准备。

知识技能的系统性在整个教学中至关重要，但是在日常的教学中很多老师会遇到课程和课程之间很难做到连贯性，主要原因在于相互衔接的两门课程多数由不同的老师进行讲授，这样很容易出现在前一课程中老师讲授的知识到下一门课程时，换了授课老师，所以很难达到知识技能的连贯性。项目教学法的应用使得这一问题在一定程度上得到解决。

3.4 在Maya课堂评价中，学生既是参与者又是评价者

在课堂开始就和学生一起制定学习契约，学生是规则的制定者又是规则的监督者和执行者。每个小项目都会选择一个组长，每次项目又会由不同的同学组成，生成不同的组长，这样更能让每位同学参与到项目的学习中，充分调动学生的积极性，防止学生长期由一个组别同一批同学组成而产生的懈怠感和依赖感。每个子项目在开始前，都需要项目小组成员进行评价表的制定，让同学们决定评价的方式，这样更有效的调动学生的积极性，促进学生更积极的完成项目。同时教师又作为引导者，引领学生进行合理的评价，整个参与到学生的项目评测中。

4结束语

在Maya课堂教学中项目教学是必不可少的组成部分，项目教学能更好地体现学生的学习能动性，发挥学生的学习积极性，满足学生的个性化，能有效地解決学生学习知识的零散性和缺乏团队合作意识的问题。有效的利用项目教学法，使培养出来的学生更加符合企业对动漫技术人才的需要，能让学生更好地适用整个社会的发展，减少企业用人和学校培养之间的缝隙。

参考文献：

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