大学英语口语教学初探

卓文娟

摘要：在大学英语教学中，受到课时有限、学生自主学习能力较差等因素的影响，学生口语表达能力的培养一直都很难取得显著效果，这严重影响了学生日后的工作和社会交往。为了培养适应现代化发展的合格人才，教师需要不断探索，寻找适合学生的训练方法，帮助他们提高英语口语水平。本文试图结合教学实践来探讨提高学生口语水平的有效途径。

关键词：课程要求；口语教学；口语训练

前言

一直以来，大学英语的教学过程中都存在着“重读写而轻听说”的问题，课堂上的大多数时间都用来学习课文和生词，而留给学生用英语进行口头表达的机会非常少。2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。随着我国改革开放步伐的加快以及国际交流的日益扩大，对人才培养的要求会不断提高，提高大学生英语口语表达能力和交际能力是新时期社会发展对大学英语教学提出的新的要求。

然而，从目前大学生课堂上的表现来看，他们的英语口头表达能力普遍偏低，显然无法进行有效地交流，更无法满足他们今后学习、工作的需要。存在的主要问题有：英语课时缩减，课堂时间有限，而每班学生人数较多，学生发言机会少，教师无法对学生进行有效地监控；学生的口语水平也是参差不齐，较发达地区的学生中学时能够在老师的指导下进行口语练习，有的学校还聘请了外籍教师来上课，使得这些地区的学生本身英语口头表达能力较强，而欠发达地区的学生学习英语只是为了应试，平时很少进行听说方面的训练，虽然笔试的成绩较高，但是需要用英语口头表达的时候，就会张不开嘴，更谈不上用英语进行交流了。另外，学生自主学习能力较差，而英语学习是一个循序渐进的过程，需要每天不间断的学习，坚持下去才能取得成效。那么，如何解决这些问题呢？笔者根据课堂教学的实际情况试图提出一些解决办法来帮助学生提高英语口语水平。

目前我校针对非英语专业大二的学生开设了英语口语选修课，为了帮助学生提高口语表达能力和自主学习的能力，我们在课前、课上和课后三个阶段对学生进行了口语训练，该训练已取得了一些初步的效果。具体做法如下：

一、课前阶段

口语教学不是孤立的，需要与听、读、写结合起来。因此，课前会让学生阅读口语话题相关的文章并做笔记为课上的口语表达提供素材。另外，还会给他们播放一些反映英语国家文化或与课上话题相关的视频短片来激发学生头脑中相关的背景知识和英语表达句式，为他们的课堂活动做准备。

二、课上阶段

在课堂上，教师是课堂活动的组织者、引导者，同时还需要监控学生的表现并给予评价。首先，教师要营造良好的课堂氛围，精心组织课堂活动，这些课堂活动要让学生感兴趣使他们愿意用英语来表达他们的观点、态度。笔者认为，能够让学生在有一定准备的前提下张口表达是口语训练的重要一步，课前所做的准备可以让学生言之有物，帮助他们减少焦虑、紧张情绪，让他们自信且有意愿表达自己的想法。其次，课堂活动要尽量做到形式多样。可以让学生做有准备的展示，这是学生展示自己和同学之间互相取长补短的好机会；可以通过朗读、绕口令等活动来帮助学生纠正发音；可以让学生结对或结成小组来完成对话、小组讨论、小组展示等任务，这些活动会进一步帮助那些不敢在全班同学面前发言或展示的同学，在小组内张口发言，克服紧张感；可以让学生分小组看图片讨论，掌握一些有关描述、对比和结合实际评论一些社会现象的语言表达等等。再次，笔者认为口语教学课堂仍然不能缺少词汇教学。当然，这种词汇教学不是讲解每个词的意思和用法，而是就某一口语话题展开，帮助学生归纳、整理相关的词语和表达方式，但是教师的归纳只是起到帮助学生打开思路的作用。因此笔者会要求学生在课下的学习过程中自己对这个词汇表不断的补充、复习，并尝试用到自己的口语表达中。另外，在参与课堂活动或回答问题的时候，学生不可避免地会犯一些错误：语音错误，表达错误或语法错误等。教师不要多次打断学生的发言、过分纠正学生的错误，这样很容易会让学生有挫败感，失去信心。因此，课堂上我们主要以鼓励为主，对于学生所犯错误根据其严重程度适当提醒，并要注意表达的方式，不要打击学生学习的积极性。也可以将一些學生所犯错误记录下来，在课下找他们面谈，这样既帮助他们改正了错误、让他们印象深刻，又不会让他们失去信心和兴趣。最后，对于学生的评价可以采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式。将一些口语考试的评分标准介绍给学生，然后让学生按照这些评分标准为自己或其他同学的发言打分，这样不仅能让学生意识到自己的不足之处还能提高学生对于其他同学发言的关注度，可以互相取长补短，互相学习共同进步。

三、课后阶段

学生若是希望自己在口语水平上有一定程度的提高，课下的努力是必不可少的。由于课时有限，仅靠课上的练习来提高口语表达能力是很难做到的。很多学生课下自主学习能力较差。如何在课下监督学生的学习呢？教师可以适当的布置一些课下作业来督促学生学习，例如一些朗读作业或采访的作业，让学生录音或录像，教师及时给出反馈，或布置一些背诵作业，让学生有一定的积累。另外，还可以利用现代化的教学手段，利用一些手机应用或网站来布置在线任务，让学生在课后完成。同时，在学校相关部门的配合下可以多组织一些学校活动来营造学习氛围，例如，英语角活动，英语演讲比赛，英语辩论赛，学校的校园广播也可以增设英语广播的栏目等等。

总之，大学生英语口语能力的提高是大学英语教学中亟待解决的问题。教师需要根据学生的情况，在课前、课上和课后三个阶段关注学生的口语训练情况并及时给出反馈和改进建议，为学生营造一个良好的学习氛围，帮助他们提高英语口语水平，培养适应社会发展的合格人才。

参考文献：

[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]王波.大学英语口语大班教学现状分析及策略[J].赤峰学院学报，2009（2）.

[3]程德宇，刘睿姝.大学英语口语教学与实践初探[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2008（5）：87-88.