“双创”形式下高校计算机科学与技术专业课程指标体系建设探索

摘要：计算机专业课程对于帮助学生树立“创新创业”意识有着不容小觑的作用。本文结合“双创”背景下，针对如何培养服务于社会的应用型人才展开讨论。通过分析如何建设探索计算机科学与技术专业课程体系，针对当前不足的地方，提出相关的改进建议，为相关教育工作者提供一个可参考的教学方案，达到帮助学生巩固基础课程，熟练运用专业知识进行创新创业的目的。

关键词：创新创业；计算机科学与技术；课程体系；研究探索；

引言

现如今，科学技术日新月异，国家和社会对计算机科学与技术专业人才需求也逐步上升。作为各大高校热门专业之一，如何在“双创”形势下推进计算机科学与技术的学生对专业课程的深入了解和熟练应用成为人们关注的重点。结合李克强总理提出的“大众创新、万众创新”的号召，教师要积极引导大学生利用所掌握的计算机专业知识解决问题。同时优化传统教学中不足的地方，紧跟科技发展的脚步及时更新教学内容，将创新创业和计算机专业课程较好的融合在一起，由浅入深指引学生培养创新创业意识，提升创新创业能力。

一、当前教学体系和内容存在的问题

（一）创新创业意识不足或缺乏

现阶段，大部分的大学生由于受到内部和外部因素的影响，选择自主创新创业的比例偏低。首先是传统就业观念使得大学生更愿意到企业工作，不愿承担自主创业的风险，其次是偏远地区或者内陆欠发达城市的大学生创新创业意识不足或是缺乏。诸多因素导致大学生创业能力不强。然而在当前知识经济快速发展的时代，科技改变人们的生活，尤其是互联网技术的大面积使用，使得传统行业有着二次发展的机遇，这对当代大学生来说无意识创新创业的好机会。教师要培养和指导大学生关注、了解、挖掘关于创新创业的相关知识，与自己所掌握的计算机专业知识相结合，投身于创新创业的新潮。

（二）授课方式需要更新和完善

根据大量调查数据，大部分高校计算机科学与技术专业学生在学习时，会出现“偏科性”学习现象。这是由于教师的教学方式过于陈旧，对学生产生不了吸引力。部分老师照本宣科的授课方式更是令学生感到乏味枯燥，从而在专业课程的掌握程度上显得不尽人意，也不利于培养学生创新创业的意识。因此，教师要不断充实自己，从学生的角度思考，将纯粹繁琐的理论知识化繁为简，注重实践教学的展开，让学生在实际操作中加深对知识的认识，提高解决问题的能力[1]。同时程序设计语言实操课程也要及时更新，让学生感受到创新的魅力，从而投身于自主创业。

二、计算机科学与技术专业课程的建设探索

（一）专业课程设置原则

科技高速发展的同时，也加快了计算机的更替速度。因此，计算机科学与技术专业课程在设置时要考虑到实际情况，做好适应社会要求的准备。如此才能让学生与时俱进，牢牢掌握最新的知识技术。教师在备课时，要“以人为本”做出相动态性调整，使其能够掌握实用性强的专业技能，以及满足综合职能上的需求。結合不同时代发展的特点，计算机科学与技术专业课程的体系设置要有专业性强、针对性明确和动态发展的特点。如此才能满足社会对计算机专业人才的需求，才能让学生掌握专业技能，掌握相关知识并形成创新创业的意识。

教师可以适当拓宽教学层次面，让学生感到知识具有多层次的特点。除了传统的理论教学和实践操作项目外，教师还可以根据实际情况，鼓励学生利用本专业知识技能参与各类计算机比赛，例如蓝桥杯、ACM设计大赛、互联网创业大赛等各种需要学生组织、设计、综合考虑的比赛项目。让其在实操项目中提升和精进自己的水平，和现实生活接轨，掌握最新的知识和技术。此外，也要定期开办培训或讲座，传授理论知识，进行交流沟通，使其知识层面能够有较好的完善。

（二）培养学生实操能力

计算机科学与技术专业课程中，涉及到了多种编程语言的学习。教师应该让学生亲自实践操作，才能在加强理论知识的基础上，锻炼学生实际编程的能力。而且实践操作的内容不能仅仅局限于编程实验操作，教师还要注重其他各方面学生的发展。例如课程设计、社会实践等，利用多种形式的实践操作带动学生学习的积极性，让其在切身体验中分析、解决问题，并总结归纳出相关经验，为自己今后的发展做好预设准备[2]。另外，教师要注意以综合性或是设计性强的实践为主，如此才能在不断练习的过程中加强学生的实践操作能力，提高自身的综合实力和解决问题的能力。

（三）鼓励学生创新，发展多样思维方式

与传统理论课程不同，计算机科学与技术专业在世界任一地方都广泛应用，并且为社会创造了丰厚的经济效益。计算机科学与技术影响着社会经济的发展，同时社会经济的快速发展又推动着计算机的改革和创新。这直接表明计算机科学与技术专业的学生要紧跟时代的步伐，做出能够满足时代发展需求的产品。因此，教师的教学体系需要更新和完善，学生在思考问题时要从多角度进行，以创新思维面对日新月异的计算机知识，从而更好的掌握专业技能。

（四）教学中融合创新创业知识

有意识的引导学生建立其创新创业的知识。学生在某个潜在因素的影响下，对于学习计算机专业知识会显得更容易接受。因为一个人的自身实力是进行创业的最重要切入点。计算机科学与技术专业课程包括了多方面的学科知识，学生有着良好的理论知识基础，才能在创新创业的过程中达到事半功倍的效果。因此，教师可以采取在教学过程中适当讲解创新创业相关知识，使学生寓教于学，更加乐意潜心研究计算机科学与技术专业课程知识。除此之外，教师还可以采用可借鉴的毕业生或校友的事例，激励学生树立创新创业的意识。

结束语

总而言之，学生创新创业的意识和能力不是一朝一夕能达成的目标。从学校方面出发，要为大学生提供创新创业的平台和相应的教师指导。从学生自身考虑，需要接受系统化专业知识学习，了解计算机科学与技术专业课程且能熟练运用到实践操作项目中。此外，在计算机科学与技术专业学生进行创新创业的过程中，相关任课教师要积极指导，及时更新计算机相关知识和技术，尽量以风趣幽默的形式讲解，促使学生掌握好专业知识和技能，为其创造一个良好的氛围，鼓励计算机科学与技术专业的学生进行创新创业。

参考文献：

[1]姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校个性化创新创业人才培养模式研究[J].国家教育行政学院学报，2015，3：27-31.

[2]晏莉娟，谭俊敏，肖昌雷.民办高校面向创新创业的计算机基础课程创新实践探索[J].教育教学论坛，2016，2：126-128.

作者简介：韩莹莹（1991.04.02） 毕业学校：山东女子学院 籍贯：山东省菏泽市 工作单位：山东协和学院endprint