朝鲜族舞蹈教学与编创的“一体化”关系

袁淼

摘要：该论文以自身四年的中国民族民间舞蹈教学组合与剧目排练的学习过程作为论文基础，阐述了朝鲜族“刀舞”组合到《炫光》剧目的生成过程中得到的认识与理解，纵横分析朝鲜族舞蹈教学组合与编创剧目的“一体化”生成表现，从而得出它们两者之间的因果互助关系。

关键词：教学与编创；一体化；刀舞；炫光

一、从“刀舞”组合的角度出发，分析了动作的构成以及训练目的

1、“刀舞”组合的动作构成与编排

“刀舞”组合的刀法动作是以上下撩刀、里外繞刀、立腕绕刀、立圆甩刀、连续甩刀构成；手位以肩前手、交叉手、横开手、斜上手、斜下手、前平手等构成；步伐以跟步、错步、普通步、停顿步、交叉步、蹬抬步、抬跨步、抬垫步、跑错步等构成；技巧以原地转、翻身转、跪地转等构成；伴奏鼓点以它令、扎紧它令、挥毛里构成。

“刀舞”组合前半部分以慢它令鼓点为伴奏。动作编排：开场双膝跪地，单一训练平开手位上的里外饶刀；起身前斜下手里外绕刀、立腕绕刀、斜上手外绕刀、上下撩刀依次配合进退步伐训练；前斜下手里外绕刀接旁斜下手外绕刀配合上步单膝跪地训练。

“刀舞”组合中间部分以扎紧它令鼓点为伴奏。动作编排：前平位里外绕刀配合前抬腿训练；一臂前平手一臂平开手里绕刀配合不同方向的踏步训练；同样动作走原地绕圆路线接上交叉手位原地旋转；双手经下弧线依次打开至上交叉手位配合行进翻身训练；同样动作绕圆重复接连续甩刀跑场步训练。

“刀舞”组合后半部分以快速挥毛里鼓点为伴奏。动作编排：斜上手外绕刀配合踏步原地快速转一圈训练；立腕绕刀于跨部配合左右垫步接踏步原地快速转一圈训练；旋转接双膝跪地，上下撩刀接前斜下位顺时针绕刀配合身体2、8点方向训练；双手经前击刀打开一手斜上手一手平开手外绕刀配合身体2、8点方向训练；同样动作变化方向配合单跪膝重复训练；最后接上交叉手位大涮腰停住舞姿，站身转至1点摆住结束舞姿，这段舞蹈是组合最华彩的部分，使组合气氛不断高涨活跃、精彩不断。

2、“刀舞”组合的训练目的与步骤

“刀舞”组合的训练运用从局部到整体、从简单到复合的递进训练步骤，使学生最终达到高质量、游刃有余完成组合的目标，最后使学生深刻的领悟到“刀舞”独特的审美表现以及所蕴涵的民族精神。

①组合前半部分作为单一训练，双膝跪地单一的上肢舞刀动作让学生能够灵活自如的使用道具，起身后简单易学的训练动作使学生得到规范扎实的学习，提高了手腕、气息、膝关节、步伐与之配合的协调能力，掌握了组合的基本动作特征，使学生对刀舞的陌生感和负担感逐渐消失。

②组合中间部分作为复合训练，道具稍快速度、不同方位方法的训练，增强了学生使用道具的协调灵活能力，动作开始加入不同方向转变的舞刀动作以及简单的旋转翻身技巧，增加了组合难度，使学生得到崭新复杂的动作语汇训练，从而进一步增强了身体的适应协调能力，并为快板部分的完成奠定了基础。

③组合后半部分作为完整训练，原地旋转接双膝跪地一系列不同方向方法快速的舞刀动作，提高了身体协调性、灵活性以及稳定性的能力，快速的跑场步伐，提高了脚下的灵活控制能力，快速多样的旋转技巧，提高了技巧完成的质量以及身体在旋转过程中的控制能力。

二、《炫光》剧目的生成表现

1、剧目创作的背景、主题、人物形象

《炫光》的动作素材选自朝鲜民族“剑器舞”，通过“刀舞”训练组合引发韩贤杰老师的创作灵感。剧目以朝鲜民族的远古战争年代历史为舞蹈创作的文化背景。

剧目以表现朝鲜人民在战场上英勇杀敌、顽强拼搏的精神为主题，始终以朝鲜族高句丽女性刻苦超练武艺的状态和时刻准备奋进战场与敌人作战的意志为主要线索。刻画出朝鲜族高句丽女性，意志坚强、坚忍不拔的形象特征，舞蹈始终流露出高句丽女性大气刚强、百战不息的精神气魄，这种形象在女子民间舞蹈中独特罕见，真实的刻画出另一种女性的魅力气质，让剧目印象十分深刻、回味无穷。

2、剧目的编排结构

剧目引入部分讲述女战士们武装完毕、陆续到场集合；展开部分讲述女战士们集体简单操练武艺，灵活柔韧身，准备出征奋战；深入部分讲述在出征的路上，女战士们互相刻苦练习武艺，不断加强身体各方面的能力，带着一份随时奋战的心理；高潮部分讲述女战士们冲到战争现场，团结一致、勇敢坚强的与敌人斗争，高超武艺发挥的淋漓尽致；结尾部分讲述女战士们成功战胜了敌人，出色的完成战争任务，带着一份愉悦的心情归回。

3、剧目的风格与动作

该剧目风格鲜明独特、别出心裁，以雄壮勇猛、气势强大、激昂震撼的特征贯穿始终，以大气激昂的音乐为衬托，使舞蹈表演更具有气势磅礴、感染力强的风格特征。

该剧目动作提取“刀舞”训练组合的元素，以快速干脆、棱角分明的风格为主，几乎没有委婉妩媚的表演状态，进一步夸张动作幅度，丰富创新动作语汇，加入人物表现情感，空间占用灵活广泛，步伐流动频繁迅速，直接进入中快板部分的动作表演。

三、从“刀舞”组合到《炫光》剧目的生成关系

1、人物形象转变：由课堂中没有鲜明独特人物性格的普通人，转变为高句丽朝鲜女英雄的人物形象，确立了一群名副其实的舞台人物。

2、表演情绪转变：将组合中没有意图目的的表演情绪，转变为内心充满斗志，时刻准备与敌人奋战的剧目表演情绪，使人物性格更加丰富独特。

3、表演环境转变：将组合中没有想象安排的表演环境，转变为充满战争气氛，敌人萦绕在周围，险恶的剧目表演环境。

4、队形编排转变：将组合中以跑错步为主的直线弧线调度，转变为S线、圆形等丰富多样的调度路线。

5、编排目的转变：将组合中提高身体各方面能力的目的，转变为表现女战士们高超武艺、英勇奋战的状态。

通过编导不断修改和创新，在“刀舞”组合的基础上，进一步夸张动作幅度，丰富创新动作语汇，加入人物表现情感，空间占用灵活广泛，步伐流动频繁迅速，直接进入中快板部分的动作表演，最终从17人的组合，修整到9人版的《炫光》剧目。剧目着重塑造朝鲜族高句丽女英雄的人物形象，以刻苦努力操练武艺的表演状态为主，丰富的队形变化似乎在讲述她们带领部队英勇奋战的情形，流露出她们拼搏进取的内心情感，始终表现出她们聪明勇敢、百战不息、坚韧不拔的气质特征。

四、教学与编创的“一体化”关系

1、“刀舞”组合与《炫光》剧目的“一体化”关系

“刀舞”组合是《炫光》剧目在表演情感、动作难度、技巧展示上得到进一步发展、完善的必要前提，具备扎实的学习基础，是剧目创作逐渐生成的重要因素，就如同建造楼房，只有打下坚实完好的地基，才能建起一幢高大稳固的楼房，“刀舞”组合为《炫光》剧目起到承上启下的铺垫作用，两者是密不可分的统一体。

2、训练组合与创作剧目的“一体化”关系

现今舞蹈事业的发展趋势是将课堂训练组合辅助于剧目创作，并通过创作出来的剧目在舞蹈上的呈现来反映教学的水平和质量，在这个过程中，不仅使课堂训练组合能够不断影响剧目创作的灵感和动机，促使崭新优秀的剧目不断生成，而且通过剧目的创作能够不断促使课堂训练的不断进步和发展，使之越加完善和合理，两者之间始终是密不可分、相辅相成、相互影响的统一体。

通过对本论文的分析，让我进一步认识到，现今民族舞蹈单元风格训练课在提高身体各方面能力的基础上，还应该加强民族道具的使用训练，就像朝鲜族风格课中，在动律风格的学习基础上，加入了双刀和长鼓的道具训练，提高了身体与道具配合的协调能力，使学生能够更加全面系统的学习到朝鲜民族的舞蹈文化。

参考文献：

[1]李珍姬.金艺华朝鲜族舞蹈教材特点研究[D].中央民族大学，2013.endprint