“互联网+”时代中职《C语言》课堂教学评价的有效策略

薛王飞

摘要：“互联网+”时代逐渐到来，在这一时代背景下，计算机软件发展迅速，社会对编程人才的需求量持续增多，要求也越来越高。C语言是基础的编程语言，因此，加强中职C语言课堂教学评价的有效性成为中职学校的重要研究内容。基于此，文章从“互联网+”时代加强中职学校C汉语言课堂教学评价的必要性入手，对现阶段应用较为广泛的C语言课堂教学评价方法进行分析，并给出提升C语言教学评价有效性的策略。

关键词：“互联网+”；中职；《C语言》；课堂教学评价；有效策略

引言

中职是学生学习文化知识的重要时期，在这一阶段，提升学生专业知识水平，促使学生能够满足社会需求，是中职学校的重要教学目标。C语言是中职学校计算机应用专业的重要学科，提升C语言课堂教学评价的有效性，能够在很大程度上提升学生对知识的理解程度，尤其是在“互联网+”时代，社会对中高端编程人员的需求量越来越大，因此，中职学校应不断提升学生对C语言的理解，提升其编程能力，确保其能够满足社会发展需求。

1“互联网+”时代中职C语言课堂教学评价的必要性

客观、公正、科学的教学评价会对课堂、学生及教师产生非常重要的影响。教学评价的结果可以对教学过程起一个诊断、总结的作用。教师通过获取反馈信息可以了解教学各方面的情况，判断教学质量和水平，并对教学成效和教学短板进行分析、反思，从而做出调整，不断改进和完善课程设计。

2 C语言教学评价方法

2.1任务完成度与“QQ档案袋”相结合

学生完成学习任务时的表现以及学生完成学习任务的结果都是教学评价的主要依据。如果大部分学生完成学习任务的过程较为轻松，用时较短，则说明学习任务过于简单，不能对学生起到促进作用。学习任务的完成情况将从两个方面进行分析，一是数量，任务完成的多少反映了学习任务的制定是否合理；二是质量，质量的好坏在很大程度上体现出任务的难易度、精准度以及是否适合学生。任务完成度评价法以学生为参考，如果大部分学生都不能完成学习任务，说明学习任务难度太大，不适合现阶段的学生，但是，中职院校学生综合素质差距较大，如果只是个别学生不能完成学习任务，此时教师要充分考虑学生的个体差异。

“QQ档案袋”是指将档案袋评价方法与现代信息技术相结合，应用QQ建立一个能够保存信息、支持交流的档案袋。在互联网+时代，信息技术发展迅速，并逐渐成为教师的“新宠”，应用信息技术教学，已经成为教师常用的教学手段。QQ群，为学生讨论和解决问题提供了平台，也为教师提供了一个了解学生情况的途径。学生将完成的学习任务通过QQ平台发送给教师，以此作为评价的依据和内容。学生在各自小组的QQ群里讨论小组作业。教师是每一个小组的群主，作业是以PPT的形式进行汇报、展示，同样是QQ备份，教师可以以“QQ档案袋”的形式了解学生的情况。

2.2课堂情绪观察法

观察法是最直观、也最能从细节之处发现学生情绪以及行为上的变化方法。在上机操作课中，总体观察学生在收到学习任务时的表情、肢体行为，感受学生情绪的变化；再从学生个体入手，仔细观察其面部表情，比如略有惆怅、较为严肃的面部表情，可能代表学习任务对该学生来说有一定的难度；如果学生对学习任务没有任何思考，表现出无所谓的态度，此时教师就要注意了，这可能是学生彻底对C语言课程失去兴趣的表现。教师可以通过多次观察，了解每一个学生的基本情况，并及时调整学习任务。

2.3学生自评与教师评价相结合

现代教育注重引导学生在教学过程中发挥主体作用，让学生参与教学评价的过程之中是发挥学生主体作用的一个重要表现，在互联网+时代，学生的自我评价是整个教学评价中不可缺少的一部分。每一个学习任务后都有自我评价环节，学生在完成本次任务后需要对自身的学习情况进行评价。从整体上来看，评价分为两个模块：其一是在小组作业中，学生自评其参与程度和在小组作业中做出的贡献，其二是学生关于学习内容的评价，包括学生对技能方面及函数等基本概念的评价，另外，在能力自评方面，主要将学生能否完成提升型学习任务作为评价标准。

3提升C语言课堂教学评价有效性的策略

3.1使用豐富多彩的课堂评价语言

著名教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。很多教师在日常教学中经常会说一些空泛的评价，让学生觉得言不由衷，许多表扬的话成了喊口号，使评价失去了意义。事实上，教师一个充满希望的眼神，一个鼓励的微笑，一个赞许的点头，都能传达出一份关爱，表达一种尊重，只有发自内心的准确得体且具有激励性的评价才具有亲和力，更能拉近心与心的距离。尤其是在学习的初级阶段，C语言入门较难，教师应多鼓励学生，避免学生因找不到合适的学习方法而情绪低落，最终失去学习C语言的兴趣，教师应针对学生的进步，发出真挚的赞美和鼓励，例如“你的思路很好，如果你能用精炼概括出来就更好了。”通过激励学生，帮助学生树立自信，促使学生形成积极向上的学习习惯，激发学生学习热情，促使学生在关键积极完成学习任务，进而提升C语言课堂教学评价的有效性。

3.2创建生生互评平台

教师可以通过组织同桌获评、小组互评等方式，活跃课堂氛围，激发学生内在潜力，让学生真正成为课堂主体。当然，教师一定要引导学生使用准确、恰当、有针对性的评价语言，例如学生在评价其他学生的时候，会说他的语法有错误，他少些了一个句号，他的循环体缺少大括号，这时教师应引导学生积极发现其他学生的优点，例如他虽然出现了上述问题，但是它的程序简练，用的代码量最少，进而帮助学生发现其他学生的优点，帮助学生之间形成全面评价问题的习惯。

3.3引导学生进行真实的自我评价

学生自评是培养学生自主学习的有效方法，是学生自我反省、自我完善的过程，它消除了由他人评价引起的自卑和不自信。教学过程中，教师应鼓励并帮助学生进行自我评价，教会学生真实地评价自己的学习成果，引导学生透过现象反思自己的不足，寻找自身的优势和劣势。这样，不仅有助于学生学业成绩的提高，而且对他的个性发展也有极其深远的意义。

3.4因人而异适当评价

不同的学生有不同的个性差异，课堂教学评价也需要适时、适度。优秀的学生已经形成良好的学习习惯，对他们的评价，不能停留在简单的对错和好坏的层次上，要选择独特视角，多给予启发，开阔学生视野，激发深入探究的欲望。对班上学习成绩一般的学生，评价时要用准确、生动、幽默的语言为其营造一种自由、民主的氛围，让他们努力向优秀的学生靠拢，对于学习成绩较差的学生，则要多倾向于鼓励，因为成绩较差的学生一般基础较差，其记忆能力和理解能力有限，这部分学生往往缺乏自信心，渴望别人发现他们身上的闪光点，需要教师的鼓励和引导。这样，学生就能够正确评估自己的学习成果。

结语

总而言之，“互联网+”时代，编程人员的就业前景更加广阔，社会对编程人员的要求也更高。中职学校是向社会输送人才的重要场所，其应不断提升C语言等编程教学课堂评价的有效性，C语言教师应加强学生之间的交流和自我评价，帮助学生树立自信心，真正将学生引入C语言的行列，促进学生成长为专业型人才。

参考文献：

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