新媒体时代学生顶岗实习期间思政教育工作创新研究

柴妍冬

摘 要： 新媒体时代给顶岗实习期间的学生思政教育注入了新的思路和活力。本研究基于浙江经贸职业技术学院部分顶岗实习学生的调查，通过对顶岗实习期间学生思想政治教育工作的难点和问题的深入剖析，结合新媒体在思政教育工作中运用的可行性分析，提出了运用新媒体的创新途径和方法，具有较强的理论和实践指导意义。

关键词： 顶岗实习；思想政治教育；新媒体；工作创新；实证调查

随着“工学结合、校企合作”的高职教育人才培养模式逐渐得到社会的认可，顶岗实习成为高职院校实践教学的重要环节。顶岗实习期间的学生管理是高职院校党建工作和思想政治教育工作中非常重要的内容。在高职院校学生顶岗实习的半年里，他们从学校的学生转变为社会各行业的工作者，这一变化对学生的心理和行为都会产生深刻的影响，在这一角色转变的关键时期，加强对顶岗实习期间学生的思想政治教育工作尤为重要。因此，如何在企业、学校、家庭与顶岗实习学生之间搭建一个有效的思想政治教育平台，寻找顶岗实习期间思想政治教育的新途径、新方法，是高职院校学生思想政治教育工作需要持续探讨和完善的重要任务。

随着新媒体时代的到来，学生思想政治教育工作受到了极大的影响。新媒体方式为顶岗实习期间的学生管理和思想政治教育工作提供了新思路、新方法。

因此，深入研究如何创新利用新媒体平台科学有效地指导高职院校学生顶岗实习期间思想政治教育工作具有重要的理论意义和现实意义。

一、 高职院校学生顶岗实习期间思想政治教育工作存在的问题和难点

首先，从学校角度来说，高职院校顶岗实习学生分布的企业相对散乱，情况较为复杂，思想政治教育的难度持续加大。很多高职院校存在师资力量不足，思政教育队伍人员稀缺等情况，在校学生的思政教育和管理工作头绪较多，已经让基层党组织和教师队伍忙不过来，更无暇顾及在外顶岗实习的毕业班级学生。

其次，从企业角度来说，企业追求的是自身的效益和利益，这与学校及学生所追求的综合素质能力提升存在交叉和矛盾的地方，管理主体多元化、诉求不统一，这就使得处于顶岗实习期间的学生监督和管理缺乏高校有保障的管理机制。

再者，从学生角度来说，处于顶岗实习期间的思想问题不能得到及时有效的反馈，遇到心理问题也不知道和谁诉说，遇到角色适应或是工作中的问题也没有通畅的渠道进行沟通和交流。在顶岗实习过程中，对校外学生进行及时高效的思想政治教育工作非常必要。

二、关于新媒体在高职院校学生思想政治教育过程中运用的调查及其启示

为更好地探索新媒体方式在高职院校学生顶岗实习期间思想政治教育工作中的运用和学生的接受程度，本研究以浙江经贸职业技术学院工商管理系大三顶岗实习学生为对象，通过新媒体方式，即网络调研，发放并回收有效问卷183份。

调研数据表明，本系学生顶岗实习的行业多样化明显，在电子商务、快速消费品、零售、服装、餐饮、酒店、房地产等行业都有涉及，其中以餐饮、酒店等行业居多。不同行业的工作性质对学生在顶岗实习期间的作息产生较大的影响。

调查显示，学生在顶岗实习期间最常用的新媒体方式是手机媒体，其次是网络媒体，几乎没有人使用数字电视媒体方式接收信息，而且，本调查也发现学生每天花在看网页、上微信、聊QQ、看微博等新媒体上的时间大多集中在两三个小时。这说明新媒体的应用可以集中在手机等个人移动设备平台上，其次考虑互联网的应用，而对其进行集中思想政治教育工作的有效时间大约在两三个小时范围内。

本次调查还针对新媒體的主体及其效果进行了题项设置，回收的数据结果显示，学生顶岗实习期间在社交通讯平台上交流、互动最多的是顶岗实习岗位中的领导、同事和同学，其次是大学同学，而学校老师属于联系最不频繁的主体。这给学校思想政治教育工作带来了很大的警醒和启发。如何增强辅导员、班主任、实习指导老师和专业老师在学生群体中的影响力，增加运用新媒体的方式与其进行沟通是学校方面新媒体运用着重需要考虑的问题。

聚焦新媒体的表达方式，调查结果显示，学生选择有时候会借用朋友圈、QQ空间或是微博公开吐露自己在顶岗实习期间的心声或发表自己的看法的较多，占而也有一部分学生不太习惯公开表达自己的想法。

在新媒体平台上发布和推广的内容这个方面，调查显示，学生最乐于接受的是八卦、搞笑故事等趣闻轶事，其次是与实际工作相关的专业知识和工作技能、与心理辅导相关的心灵鸡汤类内容，与此同时，同学中典型榜样事迹或是优秀的实习工作心得分享也受一部分同学的欢迎。这个调查结果为高职院校在运用新媒体方式对顶岗实习期间学生开展思想政治教育工作的内容提供了参考和借鉴。

三、顶岗实习期间高职院校学生思想政治教育工作运用新媒体的创新途径

为更有效地推进新媒体在高职院校学生顶岗实习期间思想政治教育工作的运用，结合本次调查研究的数据结果和分析结论，本研究认为可以创新运用新媒体的工作方法和途径有如下几点。

第一，以“四位一体”为核心理念，树立新媒体背景下学生思想政治教育的先进理念。顶岗实习期间学生的思想政治教育工作涉及到的主体有企业、学校、家庭、学生，需要这四个主体紧密结合在一起，各司其职，共同服务于学生在顶岗实习期间的思想政治教育工作。企业需要在工作内容的指导，工作方法的传授及工作情况的把握等方面及时和学校、家长进行反馈交流，学校需要借助专业指导老师、班主任、辅导员的力量对实习期间的学生情况进行及时的了解，而家长在这个过程中需要及时了解学生的适应情况和心理状况，只有“四位一体”，形成合力，并在新媒体的平台上，利用创新的交流方式及时反馈，交流，探讨，才能更好地对学生进行思想政治教育，及时发现问题，解决问题，做出相应的响应和对策。

第二，构建并逐步完善顶岗实习交流系统，辅以公众号、微博等公众渠道，开拓顶岗实习期间学生思想政治教育新媒体平台。顶岗实习交流系统这个新媒体平台更聚焦于学生的顶岗实习活动，也可以增加设计创新的功能模块，学生可以表达顶岗实习期间的困惑，以及需要得到的帮助等。除了特定的顶岗实习交流平台之外，学校也可以开设普适及专用的顶岗实习交流公众号，或学校、系部的官方微博等，不定期向处于顶岗实习的学生推送各种对他们有帮助的信息和内容，也可以是丰富他们业余生活的趣味轶事，在增加学生粘性的同时起到很好的指导教育作用。

第三，合理运用“典型教育”，通过新媒体平台展示和分享在顶岗实习期间表现突出的学生事迹和心得感悟。典型教育指的是通过典型的人或事件进行示范教育，从而使人们提高某方面的思想认识或是提高技巧技能。高职院校可以利用新媒体平台，如公众号平台，官方微信号，官方微博或者对学生比较有影响力的老师的个人公众平台，挖掘并选取一些能够引起学生思想情感上共鸣的事件，或是写得比较具有传播力和感染力的心得体会，从而让处于顶岗实习期间的学生受到教育。典型教育所选取的人物或者事件都是学生身边熟悉的同学，往往更能触动学生的内心，并因其较高的相似度和认同度，会对学生产生更大的榜样作用。

新媒体时代的到来为高职院校学生在顶岗实习期间的思想政治教育工作带来了很多启发和思考，恰当运用新媒体的方式可以大大提高对于顶岗实习学生的思政教育工作的有效性。诚然，新媒体的运用有机遇也有挑战，因为新媒体内容的繁杂性，虚拟空间交流的不可控性，学生群体需求的多样性，价值观念的多元化等现状，如何高效开展新媒体平台上的思想政治教育工作仍是教育工作者需要持续研究和探讨的重要课题。

参考文献

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