浅谈历史教学中趣味教学法的应用

李锦伟

摘要：趣味教学法并不是某種单一的教学方法，它是多种能够激发学生学习兴趣的方法的总称，我们历史教师要做的就是不断去挖掘并恰当运用能够激发学生学习历史兴趣的教学方法，从而提高历史课堂教学质量。

关键词：高中历史；趣味教学；教学策略

大多数学生认为历史这门学科太过枯燥，将它看作是一门背诵的科目。在一些高中，对于历史这门学科有一定程度的忽视，将它作为一门副科对待，还有很多学校历史老师由其他学科的老师兼职担任，对于学生历史学习非常不利，非常不利于改善高中历史教学。因此，怎样调动学生的学习兴趣，克服教学方式的弊端？

一、让现实语言照进历史

学生的个性发展是教育的重要目标，但是我们在教育中往往忽视这一点。比如现在充斥互联网的流行语是新时代的生成性文化，而我们更多地抱着敬而远之的态度。课堂上老师说着学生看来已经过时的语言，开着学生看来老掉牙的玩笑。历史课堂上已经出现了一道老师与学生之间不可逾越的鸿沟。学生没有兴趣，教学的效果自然有限。在历史教学中如何改变这种师生之间的对立？根源在于我们要转换思路，用学生喜闻乐见的词汇、话题来解读历史，让现实语言照进历史。如在讲解古代中国自然经济的解体和近代民族工业的产生的时候，学生很难搞清楚中国是如何从封建社会中过度出来的，上课时我打了一个比方：“秦汉时期的自然经济刚刚形成，就像“一颗小小草”，尽管生机勃发，但是力量有限，但是明清时期尤其是清朝的自然经济就像是一颗参天大树，已经是“千年老妖”了，想要扳倒他实在很难。”“要记住近代自然经济在历史上的地位，只要记住一句话就行了：自然经济，一直在瓦解，从未被超越。”学生本来对于这种“自然经济”“民族工业”的枯燥概念没有太大的兴趣，但是听到这些流行语居然被改造到历史中来，与那些概念能够建立联系，思维也变得活跃起来，注意力不自觉地转移到学习中，学习的效率也就自然得到了提升。

二、发挥学生的主体作用

课堂教学的最终任务不是教授学生多少知识，而是提高学生的学习能力，教授学生思考的方式。在高中历史的教学过程中，教学的引导作用尤为关键，通过良好课堂教学氛围的创设，提高历史课堂教学的实效性。在新课程的改革浪潮中，对教师提出了新的要求，教师已经不是传统意义上的主导者，更多的学习过程中的引导者、合作者，同时担当教学资源的开发者。高中历史教师在课堂教学的各个环节都要恰当安排，特别关注具体教学活动的安排，注重历史知识的有效迁移，还要做好后续的练习设计环节，以及要对课堂内容进行合理高效的拓展延伸。教学内容的安排要新鲜有活力，师生之间要进行充分的交流合作，共同研究讨论问题，调动学生的思维模式。只有这样，才能从根本上激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，在循序渐进中提升学生的知识储备。要实现这样的教学目标，教师在教学过程中必须保持平和的教学态度，仔细观察各个学生的性格特点，因材施教，让全体学生参与学习讨论，只有这样的教学安排，才能在发挥主体作用的过程中尊重学生的个性发展，提高课堂教学效率。

三、趣味导入

课程的导入对历史课的教学效果有着较大的影响。从心理学的角度来看，在课程开始的几分钟内，学生的思想是最容易集中的。因此上课伊始时的引导对于吸引学生的注意力，稳定他们的情绪，并激发他们的学习兴趣十分重要。运用趣味教学法能够将轻松、诙谐等诸多能够吸引学生注意力的元素融入课程导入中。趣味导入课程学习有多种方法，其中有诗词导入、歌谣导入、故事导入、成语导入等。例如利用歌曲导入，由于歌曲能与人的心灵进行对话，因而人们能够受到歌曲情感的感染。如在讲解《抗日战争》时，笔者首先播放歌曲《松花江上》以及《九一八小调》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情境中，从而激发了学生的爱国主义热情。再例如利用故事导入，故事对学生来说，其吸引力总是很强，特别是历史上那些名人事迹更是能够吸引他们的注意力，而历史教材中往往也不缺乏这类题材。这些名人小故事的影响范围并不仅仅局限在课堂上，在课外也有着很重要的影响。例如在教学《新民主主义革命的崛起》时，笔者首先通过各种渠道搜集五四运动时期的图片与资料，然后在新课导入的时候通过简单生动的语言讲述出来，这不仅有利于学生学习课文，而且使学生增长了多种背景知识，提高了学生的综合素质，学生也由此对了解孙中山其人产生了浓厚的兴趣，学习起来便觉得易于理解。

四、运用幽默轻松的教学方式进行教学

课堂是教师和学生相互交流的主要平台。大量的心理研究显示：在宽松的学习氛围中，学习的效率会有非常显著的提升。所以，在上课的时候，教师尽量运用诙谐幽默的方式讲课，为学生创设一个轻松、惬意的学习氛围，从而对学到的知识能够有更加深刻的认识。教师在课堂中要用幽默风趣的风格教学，一个简单的表情和一句关怀的话语都会让学生们放松下来，这对于课堂气氛的建设起到非常重要的作用，直接关系到学生的学习状态。如果学生回答问题很到位，老师应该予以表扬，并且让全班同学向这位同学鼓掌。有的同学性格内向，不善于表达，回答不好，也不应该对其批评，而是鼓励他再接再厉。为学生们讲述历史事件的时候要用情感，不能平铺直叙。例如，学习到新民主主义革命这一阶段，在语言中要表达出对于日本侵略者的仇恨情绪，表达出对受到迫害人民的怜惜之情，还有对于反法西斯战争伟大胜利的兴奋之情，在叙述事件的过程中要注意语言、动作、表情相互配合；当讲到名将岳飞的时候，表述岳飞功绩的时候要慷慨激昂，在表述岳飞被人陷害的时候，要用同情、鄙视的语气。这样情感的反差能够引起学生们的共鸣。

在高中历史课堂中不仅仅要教授学生历史知识，更关键的是要学生在享受、放松的状态中学习，这是每位高中历史教师不断追求的教学目标。将趣味教学策略应用到教学过程中，能够激发学生的学习兴趣，减轻教师的工作压力，进而高效率地完成教学任务。

参考文献：

[1]陈淑玉.试谈“以问题为中心”的历史课堂教学.中学历史教学.华师出版社，2004（06）.

[2]陈风格.浅论高中历史教学中价值观的教育[J].亚太教育，2016，（12）.

[3]鲍红信.高校历史专业教学与高中历史教学的有效衔接——以《世界古代史》课为例[J].池州学院学报，2016，（2）.endprint