为学生个性发展创造最佳教育生态

文/肖亚军 青岛市实验高级中学

为学生个性发展创造最佳教育生态

文/肖亚军 青岛市实验高级中学

当前，处于历史转型期的中国教育具有以下特点：一是从生存型教育向发展型教育转型；二是从农村教育向城市教育转型；三是从同质化教育向个性化教育转型；四是从手工教育向现代智能教育转型。其中，从同质化向个性化转变，是教育现代化最本质的要求。

青岛实验高中创建“新人文课程”，旨在实现学生的个性成长，自由成长，进而改变普通高中教育“千人一面”“千校一面”的状况，创建适合学生个性发展的最佳教育生态。

课程目标：让学生成为最好的自己

“新人文教育”缘起于“新人文主义”，它把人类文化当作陶冶学生性情、完善个性与道德的重要手段；坚信崇高的道德、自由精神、创造精神才是人性追求的最高境界；它的鲜明特点是弱化教育的功利性和实用性，注重学生的生命成长和精神成长。推行“新人文教育”旨在突破传统应试教育对人的束缚绑架，让每个学生发展特长，个性成长，实现“成为最好的自己”的培养目标。“新人文教育”最初设定了五大培养愿景——人文情怀、公民意识、创新精神、实践能力与国际视野，是“成为最好的自己”总体培养目标的具体内涵，也是课程建设与开发的依据。

课程结构：支撑学生个性发展需求

“新人文课程体系”根据课程培养目标，将课程横向分为五大板块，分别是：人文素养课程、科技素养课程、艺术素养课程、国际视野课程、身心健康课程。……