反思性道德教育启示录
——访迈阿密大学研究生部主任托马斯·米斯科教授

文/实习记者 吕虹

反思性道德教育启示录
——访迈阿密大学研究生部主任托马斯·米斯科教授

文/实习记者 吕虹

"It ain’t what you don’t know that gets you into trouble.

让我们陷入困境的并非是无知

It’s what you know for sure that just ain’t so."

而是看似正确的谬误论断

——Mark Twain

秋日午后，北京外研书店的窗外阳光明媚，正是银杏静美、落叶缤纷的时节。窗边的Misco教授刚结束他的新书发布会录制，一身黑色西服，风尘仆仆却难掩温文儒雅。握手落座，笑容温暖，一如窗外的秋日暖阳。伴随着书店内舒缓的音乐，Misco教授与记者分享了他在公民教育领域的研究与思考。

Misco教授目前任教于迈阿密大学社会研究教育学部，长期在中国的教育考察经历让他成了美国教育界的“中国通”。他山之石，可以攻玉。访谈中Misco教授关于反思性道德教育的论述，以及他希冀通过争议性问题探讨抵达公民教育的初心，值得中国教育者们借鉴。

反思性思维始于疑惑

“我见过许多缺乏反思性思维的人，他们不愿意提问题、不喜欢接受批评和改进，而具有反思性思维的人能够做出有理有据兼具创造性的决定，并因此受益。两者的区别始于一个问题：为什么。”谈及反思性思维，Misco教授强调了质疑的重要性。

在他看来，反思性思维始于疑惑，其初始阶段是持续的怀疑以及对繁冗的实证数据细致推敲的过程。而其中最重要的一点在于，学生能够在此过程中去思考不同的观点会带来哪些不同的推论。反思性思维的目标不是去寻求某个“正确结论”，而是希望在通过大量数据分析得出的所有可能答案中找出最好的那一个。……