多感官为儿童创造多彩的课堂

李文倩

一、融入文本，奠定思想基调

1.细读课文，品味文字

《月亮湾》是一篇写景散文，描写有序、详略得当、用词押韵，读起来朗朗上口。语言简洁又不乏生动，为我们展现了一幅山水秀丽、春回大地、万物复苏的田园风光。

文章看似简单却暗藏玄机，我捧书反复朗读直到对文章的语言文字有了一定的感悟、对书中的景物有所理解后才罢手。接着我闭眼冥想，让书中所描绘的景象在脑海里一遍一遍地复现，呈现出一幅完整的画面。那么，我应如何把这诗情画意传达给学生呢？我再次打开课本读了起来。

2.分析学情，明确方向

全脑教学是一个通过多样选择，充分调动学生的视觉、听觉、运动感觉等全方位的学习方式的过程。在这篇课文的教学中，我充分调动学生的多种感官，使学生身临其境地投入到课文中。通过反复朗读，触动听觉，加深记忆；通过欣赏图片，打开视觉，奠定情感基础；通过书写和活动，调动运动感官，活跃课堂气氛，深化对词语的理解。

要让学生融入到情境当中，教师就得在课堂上调动学生的多感观，创设丰富的情境，让学生用眼看、用耳听、用心想，这样才能使书本上的语言化为生动的形象，鲜活地跳跃在学生的脑海中。结合全脑理念，在本节课上，我将图片、音乐、动作巧妙地融入到课堂教学中，在潜移默化中调动学生的多感官。课标要求学生多阅读、多积累，提高审美能力。在此，我通过阅读将学生带入美的世界，品析美的语言，体会美的意蕴，塑造美的心灵，从而获得美的熏陶。……