调动学生课堂学习积极性，促进小学数学教学效率提高

唐华东

摘要：数学是小学教育中的重要組成部分，教师与学生应高度重视。学校教学的主要场所是课堂，教师应把握课堂教学，提高课堂教学效率。在进行课堂教学前，首先应明确教学目标，进行备课。在课堂教学中应建立良好的师生关系，为学生营造愉悦的学习环境。运用多种教学方式，培养学生的数学思维能力，加强学生的实践能力。运用多媒体教学设备创设合理的教学情境，提高小学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们对数学知识产生更加深刻的记忆。教师应将数学内容与生活实际相联系，培养学生解决实际问题的能力。

关键词：调动；课堂学习积极性；小学数学；教学效率

数学是一门思维性较强的学科，学生学习较为困难。小学生年纪较小，没有学习动机，数学学科本身缺少趣味，内容比较抽象，使学生感觉数学学习吃力。这一问题处理不好，则会使学生对数学学习失去兴趣。作为小学数学教师，应明确数学教学目标，运用具有亲和力的教学语言吸引学生的注意力，将数学内容与生活实际联系起来，使学生对数学知识感到亲切，教师还可以适当的为学生创设教学情境，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习效率。

一、教学语言具有亲和力

小学生的内心单纯，初入学校对教师的感情是尊敬与崇拜。教师在教学中应与学生建立良好的关系，为学生营造和谐、愉悦的学习环境，燃起学生求知好学、渴望知识的心，以此提高学生的学习积极性。在课堂教学中教师与学生的关系不应停留在教与学上，还应建立更为亲密的关系。在课堂上通过赞许的动作、表扬与微笑，加强与学生的情感交流，使学生发自内心喜欢教师。进而吸引学生的课堂注意力，调动学生学习数学的积极性。使学生对数学产生浓烈的兴趣，从而提高课堂教学效率。教师在课堂教学中的语言十分重要，应结合小学生的生理以及心理发展特点，对教学语言进行加工，使学生喜欢上教师的教学语言，转变教学语言的前提是不能影响数学教学内容。例如，在进行苏教版小学数学一年级上册第五单元《认数（一）》的教学时，教师在导入教学内容时可以说：“同学们，开学已经有几天了，相信你们已经有新的朋友了，对不对？认识新的朋友你们高兴吗？你们可以告诉老师你们交了几位朋友吗？”学生回答：“当然可以。”纷纷举手想介绍自己的朋友，教师让学生按顺序介绍。介绍完后，教师又问学生：“那你们可以数一数自己有几位朋友吗？”以此导入认数这一教学内容。通过这些亲切的语言使学生内心愉悦，激励学生思考问题并回答问题，使学生与教师的距离更近。

二、教学内容生活化

小学数学知识与生活实际联系较多，教师在教授学生数学知识时，应与学生的实际生活相联系，将数学知识运用于生活中的实例展示给学生，使学生在学习数学知识时也与生活联系起来，增强学生对数学知识的亲切感，从而调动学生学习的积极性。将数学知识与生活实际相联系不仅可以调动各学生学习的积极性，还可以活跃课堂氛围，提高学生学习数学的兴趣。社会生活中蕴含的数学教学资源丰富多样，教师应突破教材，挖掘教材之外的教学资源，使学生学习更多知识。著名数学家华罗庚说过，人们对数学早就产生枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。《小学数学课程标准》也强调小学数学教学应与学生的实际生活紧密联系，以学生的生活经验为主，创设合理的教学情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察问题、思考问题。例如，在进行苏教版小学数学一年级上册第五单元《认数（一）》的教学时，教师可以让学生说一句话，这句话里必须包括一个自己学过的数字，学生想都不用想就举起了手，最终教师听到的话有“我过完生日就7岁了”、“我家里养了1只小狗”、“奶奶家有3只小猫”、“我有2支铅笔”等。学生说的每个句子都是生活中具体存在的，可见数学与生活的联系十分密切。

三、教学信息具有价值

教师的教学思想不应停留在完成教学任务上，应结合教材，捕捉课堂中的教学信息，引导学生发展数学思维，培养学生的思维能力、学习能力以及实践能力等。例如，在进行苏教版小学数学二年级上册第二单元《乘法口诀（一）》的教学时，教师教授5的乘法口诀可以启发学生联系生活实际：“同学们，你们可以用5的乘法口诀解决生活中的实际问题吗？”学生陷入沉思，不到一分钟就有一位学生举手，教师请他起来回答问题“我每天要吃早餐、午餐、晚餐，一天要吃3顿饭，5天一共要吃15顿饭。”其他学生听了哈哈大笑，教师立即制止他们，并说：“这位同学举的例子没错，一天三餐是必须吃的，5天大家都会吃15顿饭。其他同学应向这位同学学习，踊跃回答问题，还有同学想说吗？”又有些学生举手，教师让他们回答问题。在进行数学教学时，教师不应局限于数学课本，还应挖掘更多具有价值的数学信息，进一步提升学生的数学能力。

四、创设教学情境

小学生对于数学没有具体的概念，大都认为数学就是数字与运算符号的结合，感觉数学十分枯燥。教师应使用合理的教学方法向学生展示数学的丰富多彩，吸引学生的注意力，改变学生对数学的偏见。情境教学法会引起学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高学生的数学学习兴趣。教师应通过小学生的眼光去看待社会、看待生活、看待数学，利用学生熟悉的生活环境创设教学情境，使学生将自己学习的数学知识运用于生活实际问题中。例如，在进行苏教版小学数学三年级上册第六单元《长方形和正方形》的教学时，教师对学生说：“我们生活中的许多东西都是有形状的，我们见过非常多的形状，但是有些形状我们也说不出来。接下来我们就看看可以说出来的形状，观察你们的课本。”学生看了一会教师告诉学生这叫长方形，并引导学生分析课本的长与宽的不同，让学生们自行讨论。

结束语

在小学数学教学中，教师应培养学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，运用多种教学方式进行教学，发展学生的数学思维，使学生的数学学习效率得到提高。

参考文献：

[1]张芳琴.利用数学“美”的因素，激发学生学习兴趣——浅谈小学数学教学中揭示数学美的教学策略[J].西北成人教育学报，2013（01）.

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[3]王丽.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J]科技信息，2010（05）.endprint