结合异国教育感悟优化教学工作

王越卓

[摘要]黑河有着感受俄罗斯文化底蕴和借鉴俄罗斯教育等方面得天独厚的条件，在走访俄罗斯幼儿家庭和观摩幼儿园教学活动中发现，俄罗斯幼儿身体素质发展整体水平要高于仅有一江之隔中国的幼儿。在幼儿园教学课程方面实施分科教学，家园共育中教师具有权威的指导地位，这诸多方面均包含值得我们学习和借鉴的方法和内容。在参观对比中发现差异，并吸取异国教育中的精华，摸索更为科学、适宜的方法，为今后教学实践工作开启全新的思路。

[关键词]幼儿身体素质；家园共育；俄罗斯幼儿园

我随同黑河市教育研究院“中俄课题”组，赴俄进行了为期6天的交流学习活动，分别参观了四所幼儿园、一所学前教育机构、两名幼儿家庭和教研员针对幼儿开放的工作室。其中，采用的园所与家庭相互交替、穿插的访问模式，使我感受到了活动行程安排的科学性与专业性，直观地领略到俄罗斯幼儿园、幼儿家庭的教育方式及家园共育工作的开展与实效。可谓参观角度立体、学习目标明确、研究问题深入，更为今后的教育教学工作带来启示。

一、幼儿身体素质和体能训练方面的差异

俄罗斯的学前教育大纲里有这样一句话：“俄罗斯的学前教育是要保证儿童在国家动荡，教育变迁的情况下，人能与家庭合作，保护和增进儿童的健康，促进身心和谐发展。”我们说俄罗斯是“战斗的民族”，是与生俱来的血性也好，还是说俄罗斯地处较寒冷的气候带，身体需要较强对抗寒冷的能力也好，总之，他们对身体素质锻炼是从婴幼儿抓起的，这一点，非常值得我们学习和借鉴。

1.家庭对幼儿身体素质培养的认识

第一，俄罗斯幼儿家庭中身体素质从小培养。本次活动先后安排了两名幼儿家庭的参观与访问活动，分别为独生子家庭和双子女的兄妹家庭。在先访问的独生子家庭中，孩子有自己单独的房间，基本和中国家庭中孩子的独立房间没有区别，只是房间门的旁边有一个高度一直到屋顶的健身架，从房间的蓝色调到这个健身架一目了然。在隔天访问的兄妹家庭中同样看到了健身架，小主人安德烈主动展示了健身架的几种玩法，动作灵敏、迅捷。随后，妹妹在哥哥的鼓励下简单攀爬了几下，从动作熟练度看，经常进行此活动。两个幼儿家庭中都安装了多功能健身架，在询问中了解到：俄罗斯的家庭中只要有婴儿出生，家里都会购置这样的健身架供小孩子玩。在俄罗斯几乎家家必备的多功能健身架的功能大体包括秋千、攀爬梯、攀爬软梯、荡绳、悬吊杠，吊环等，适合婴幼儿成长的各个阶段，可以发展前庭平衡，锻炼肢体的协调能力、手臂和腿部力量、耐力等。

第二，我国幼儿身体素质以幼儿园培养为主。绝大部分北方城市里，三岁以前的幼儿在冬季很少出门，即便出门也会被武装成“小棉花包”，多数是跟随成人外出，再到另外的室内或室内公共场所，而非专门的运动和体育锻炼。所以，基本不进行冬季户外体育锻炼。由于现在的小区基本设施比较完善，每个小区都有供成人和儿童进行简单锻炼的健身器材，而对于多数家庭而言，会在春、夏、秋三季选择偶尔陪同幼儿在小区、公园的健身器材上随意让幼儿“玩”两下。在家中，极少的家庭会在幼儿刚一出生就购置专门针对幼儿身体锻炼和动作发展的健身设施。到了幼儿园阶段，幼儿会在幼儿教师组织的活动和游戏中开始相对系统的身体素质培养与发展。

2.幼儿园体育活动的开展

第一，俄罗斯幼儿园“训练化”的体育教学。参观的几所幼儿园均由专职体育教师带领幼儿上课，并设有专门的体育教室，室内墙面有较高的攀爬梯或简单的多功能健身架。活动器材简单朴实，包括实木木棍、哑铃、木质踏板等，器材的取放整齐有序，按照固定的节拍和动作依次排队取出和放回。课程为训练式的集体教学，在环节和内容上，体现了身体动作的循序渐进，准备热身由小跑步到跑跳步、吸腿跑、侧跳步和反身侧跳步等动作幅度大、速度快的动作练习。教师利用吹口哨发出指令，控制幼儿的队列变化等。比如，在一节体育展示课上，教师开始以口哨和语言号令幼儿们进行热身动作训练，幼儿动作灵敏到位，教师一声令下马上从绕场围圆跑变成分队式列队站好，一起使用木棍器械，动作整齐划一，且难度系数大，教师在进行个别指导时，其他幼儿仍能努力保持动作不变。活动中教师讲述性语言极少，多为简单的指令，幼儿便始终保持高度集中的精神状态跟随集体活动。在另外一所幼儿园中观摩中，教师在带领幼儿做体育指令游戏，教师口令发出，幼儿们马上快速判断，并能准确到达目的地。

第二，我国幼儿园“游戏化”的体育活动。体育活动由幼儿所在班级的教师组织开展，教师根据活动内容选择活动场地。室内活动场地设有供幼儿自主搭建的独木桥、拱形桥等，户外设有多处废旧物材料制作的活动空间，如轮胎区，绳索区，实木梯架区等。活动器材投放丰富，有球、哑铃、轮胎等。课程以游戏为主，分集体、小组和区域三种教学形式。环节和内容上，从热身到运动、整理，重视幼儿自主性的体验过程，尊重幼儿的个体差异，没有整齐划一，集体一致。同样，以木棍教学为例：教师大多会为幼儿创设一个适宜的情境，师幼共同在游戏化的情境中开始活动，对于活动中器械木棍的使用，教师会给幼儿充分的探索和尝试过程，同时在这之前要讲清安全问题与注意事项，对于目标的设置注重迎合幼儿的心理与身体发展，重視活动中幼儿的情感体验。

二、课程的分科教学和领域的整合教学的比较

1.俄罗斯幼儿园的分科教学

在多日多园所的观摩中发现，大体形式相同，个别展示学科小有不同，综合起来分别为舞蹈、英语、体育、计算机、心理等学科的教学，亲自参与了手工制作、科学小实验和俄文歌曲轮唱的互动课程，感受到了俄罗斯教师身上“术业有专攻”的特点，体现出课程内容设置的系统性与广泛性。其中，观摩了三节多媒体参与教学的活动，分别是电脑图形作画、计算机外语教学和平板电脑数学活动。幼儿人手一台电脑（平板），一边聆听教师的讲解一边参与电脑操作，从幼儿的使用能力看，体现了现代化教学手段已普遍应用于俄罗斯幼儿园的教学中。

2.我国幼儿园的五大领域教学endprint

幼儿一日生活的开展及课程的实施以《新规程》《纲要》和《指南》为引领，组织以游戏为主，促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核心的五大领域教学（健康、语言、社会、科学、艺术五个领域），由本班级教师结合每月主题，设置教学活动、养成教育等，综合各领域、目标之间的渗透与整合，全面开展班级幼儿的一日生活。

三、家园合作中教师身份和角色的比较

1.俄罗斯教师在家园共育方面的指导更具权威性

在多次的两国幼儿园园长论坛和家庭访问中发现，俄罗斯幼儿园在家园共育中教师具有指导地位，教师每天与家长交流幼儿的表现情况，家长积极听取教师的合理化建议，家长始终保持全力配合与支持幼儿园教育工作的态度。幼儿园面向家长开展的活动形式并非全面的、具体的，从得到的信息中发现，沟通方式相对简单，多以每日当面交流为主。俄罗斯的家长特别期待与幼儿一同参加幼儿园的社会性活动，比如走进大自然捡拾落叶、参与园里的各种节日联欢等。

2.我国幼儿园家园共育方面具有全面性

幼儿园定期召开家长讲座、家长座谈会、家长开放日、亲子联欢会和亲子运动会等活动，班级建立家长委员会、网络互动平台，通过家园联系手册定期反馈，班级门口张贴育儿文章宣传幼教理论，教师利用入园和离园时间进行个别交流。多数家长主动与教师沟通幼儿情况，积极参与园里组织的各项亲子活动。

四、取其精华，优化实际教学工作

本次观摩学习为我今后的教学工作提供了新的教学思路，在工作细节方面需要进一步完善：第一，优化幼儿身体素質的培养。借鉴俄罗斯家庭中对幼儿身体素质的锻炼方法，将幼儿体能锻炼纳入班级的家园共育工作中，并结合《指南》中的教育建议，鼓励家长多带幼儿到户外进行运动，保护和支持幼儿尝试带有一定难度的动作或运动，结合自身情况，循序渐进地坚持经常锻炼身体。第二，科学提高预设活动的挑战性。参考俄罗斯幼儿园体育课程的内容，定期进行往返跑、投掷沙包、攀爬、跨跃等项目的挑战活动，保证本班幼儿在园期间，无天气等其他原因，每天户外活动不少于一小时（包括集体活动和自主活动）。同时发动家长力量，在家带领幼儿练习班级定期组织的重点活动，如踢毽子、跳格子、抛沙包等，一来发展身体灵活性和协调性，二来培养参与兴趣，还能增强自信心。第三，为主题教学活动注入专业、系统的特色课程。借鉴俄罗期幼儿园分科教学，在我园开展传统文化特色教育的大氛围下，预设适合小、中、大各学龄段的循序渐进的特色活动课程，如剪纸、轻粘土等手工活动，也可以是古诗词赏析和古诗新唱相结合的系列活动。第四，加强自身专业修养，在家长心目中树立正确的教师地位。以俄罗斯幼儿教师在家长中的地位为标杆，定期为自身在专业理论方面充电，结合教育实例对《幼儿教育心理学》进行再学习，并将《新规程》《纲要》《指南》精神强化于心、内化于行。合理利用早入园和晚离园时间与家长进行简单交流，以自己的工作经验和专业知识树立在家长心中幼儿教师的形象。

参考文献：

[1]俄罗斯的幼儿园管理经验借鉴[J].幼教精华资讯，2009，（10）.

（责任编辑 冯 璐）endprint