浅析高中化学教学有效性

王俊

摘要：化学是高中素质教育的重要组成部分，为了实现课堂教学的有效性，教师应改变传统的教学模式，不断地加深自己的化学专业知识和更新教学观念，实现良好的高中化学教学有效性的教学效果，合理的、科学的利用多媒体进行辅助教学，培养学生的自主学习能力，增加化学实验课，锻炼学生地动手、动脑能力，以此达到良好地教学效果。

关键词：高中化学；有效性教学；教学开展；策略；方式方法

一、创设合理的教学情境，提高教学的有效性

教学情境的创设是新课改以来的热点问题.在一节课中，良好的教学情境，能够激发学生的好奇心，激起学生的探究欲望，使学生久久回味.教学情境的创设，必须切合所要學习的化学知识和学生的学习实际，从而提高课堂教学的有效性。

例如，在讲“物质的量”时，教师可以创设教学情境，让学生想办法数出10kg小米有多少颗.学生很快就想到可以数100颗小米，称出质量，用10kg除以100颗小米的质量，再乘以100，就能求出10kg小米有多少颗了.然后介绍为了计算出微观粒子的数目，也是以一定数目的粒子作为一个集体来进行计算的，这个集体就称为物质的量.这样，能使学生理解引入物质的量这个物理量的意义，从而提高了教学的有效性。

二、提高演示实验的有效性

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然学科，其特征是研究分子和制造分子.从一定意义上说，化学实验是化学学科的生命线，通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能.化学实验，不但能够帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还能够培养学生的观察能力、思维能力和创造能力.通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象，能够帮助学生理解反应原理，促使学生透过现象看清物质反应的本质，并且掌握基本方法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发展。

化学实验包括演示实验、学生的分组实验以及学生课外实验.有效的演示实验，能够吸引全体学生的眼球，把全体学生的思维引到所要研究的物质上来，促使全体学生用心听，仔细观察和思考，从而提高化学教学的有效性.有效的课堂教学设计，要以有效的演示实验为前提.化学是一门实验性科学，无论怎样强调实验都不过分，提高演示实验的有效性是化学教师永恒的主题。

三、充分利用化学实验，用实验激发学生浓厚的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。新教材的序言亦明确指出：“实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。”学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注。利用实验能把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。实验能激发学生在“观察→动手操作→探究原因”这三个阶段的求知欲，是激发学习兴趣的重要手段。

四、从“习题的讲解”方面去激发学生的化学兴趣

学生在解题过程中，往往因为对概念理解不深，或因“想不到、想错了”，或因思维习惯不好，而遇到挫折，在遇到挫折而得不到解决时会降低学习的兴趣。这时，教师的讲解尤为重要，我在讲解习题时是这样操作：（1）思维点拨。如：写出Br2与H2O反应的化学方程式。不少学生因不得要领而答错或不会答。教师及时点拨：同一主族元素，具有类似的性质，溴与氯同主族。学生马上把知识迁移到Cl2与H2O反应的产物，很快得出了正确答案（然后教师及时巩固：写出I2与H2O反应的化学方程式）。教师的思维点拨可以帮助学生解决困难，进一步激发学生的学习兴趣。（2）实验演示。对于一些习题，讲解时用语言来叙述可能会比较枯燥，难理解，不好记忆，这时我们可以借助实验操作来讲解习题，能直观、直接地解出答案，降低解题难度，并使学生对该知识印象深刻，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

五、联系生活实际，激发学习化学的兴趣

很多重要的化学原理广泛地应用于生产、生活当中。教师引导学生联系实际，学用结合，用所学化学知识解释现象、解决实际问题，使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学，从而激发学习化学的兴趣。例如：学习了硝酸的性质，可利用硝酸的性质来鉴别金戒指的真伪；学习了活性炭，可用活性炭去除冰箱的异味；学习了纯碱后，可用纯碱来去除油污。来自于生活、生产的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣。教师在相关的化学教学内容中介绍化学知识在生产实践、现实生活和科学研究中的应用，例如：防火衣、宇航服、宇宙飞船的制造材料是玻璃纤维，等等。介绍我国化学家在化学方面的科技成果，例如：我国是世界上第一个人工合成胰岛素，也是首个人工合成核糖核酸的国家，等等。这样就增强了学生的民族自豪感和爱科学、学科学的自信心，激发了学生学习化学的兴趣。

六、课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯

教师在课堂中应注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。例如学习《化学必修1》氯气溶于水时，为了搞清氯水中存在的微粒，我设计了一个探究的实验：将新制的氯水分别加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中观察有何变化，写出有关的离子方程式。首先让学生自己进行实验，然后组织学生讨论、交流，让学生各抒己见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在教学过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过实验中，亲自去发现问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过以上动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分发挥。

参考文献：

【1】张惠萍.《关于新课标背景下高中化学教学的几点思考》，《考试周刊》，2010年45期

【2】樊雨，《新课标背景下高中化学教学研究》，《数理化学习》，2010年12期