微课在项目化教学中的应用

◎陈集炎 徐奕奕 刘永娟

微课在项目化教学中的应用

◎陈集炎 徐奕奕 刘永娟

微课是目前我国教育信息化资源建设中的研究热点。本文以Web程序设计课程中的项目教学为例，介绍了微课在项目化教学中的应用，探讨了我们教学过程中如何利用微课来辅助项目化教学，以提高学生学习的兴趣和效果。

项目化教学的内涵

项目化教学法也称案例教学法，是源自哈佛大学工商管理学院培养MBA人员时所采用的课堂教学方法，是在老师的指引下，将一个相对完整独立的项目任务交给学员，由学员合作完成项目的市场调研、数据收集、策划方案、项目实施等任务，最终根据项目的完成情况给予评价。在这一过程中，不再给学生按部就班的传授课本中的理论知识，而是在老师的指导下，让学生去自主的学习相关基础理论知识，并利用相关理论知识去寻找解决问题的相关途径，最终完成具体项目的设计与开发工作。

由于项目化教学方式非常有利于学生自学能力、创新能力的培养,因此，我们在对专业培养目标和核心课程的充分评估分析的基础上，在部分专业核心课程(如：Web程序设计)中采取了项目化教学的方式，并且每年都会举办一次学生作品发布会，为学生充分提供展示自我的舞台，并邀请行业内众多传媒、游戏等公司观摩和点评作品，许多优秀学生藉此被“星探”发掘，打通了就业绿色通道。

项目化教学的局限

实践证明，项目化教学比较适合数字媒体技术专业的发展需要，不过，在实际教学过程中，我们发现，纯粹的项目化教学也存在一定局限：项目化教学赋予了学生较多的主动性，对学生的自学能力、自我约束能力要求较高，在这种前提下，部分自学能力比较强、求知欲旺盛的同学往往能够取得较好的学习效果，而另一部分同学由于自主学习和约束能力很差，碰到自己没有学过的内容时，会产生畏难情绪，缺乏主动学习的毅力和能力，这是项目教学法在应用型本科院校推行中遇到的一个很大的障碍。

以上是我们在项目化教学环节中发现的问题，经过一定时间的探索，我们发现，最近几年比较流行的微课教学方式能在一定程度上解决项目化教学中“两极分化”的问题，我们从微课的内涵出发，来探寻解决项目化教学难题的途径。

微课的内涵

微课是一种以5～10分钟甚至更短时长为单元的微型课程，它以视频为主要载体，可以与智能设备、手持平板等移动设备相结合，为用户提供碎片化，移动化的网络学习新体验，与传统的上课方式相比，微课可以随时随地随意地点播学习，既可以查漏补缺，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要的补充和扩展，对于学习能力较差的学生有很大的帮助。微课并不是课堂视频录像的切片，而是针对课程教学重点、难点或教学环节所创作或录制的微型视频，除了视频资源之外，还可包括与教学主题有关的教学设计、素材、参考材料、课件、源代码等辅助性教学资源。

仔细分析微课的内涵，不难发现，我们可以将部分项目化课程中的案例做成对应的微课，并提供项目化教学相关的素材、教学设计等辅助材料，让基础相对差一点、自主学习能力弱的学生可以通过微课反复学习其中包含的内容，采用此方式应该能够在很大程度上提高项目化教学的教学效果和质量，在一定程度上破解上述项目化教学存在的局限性。

微课在项目化教学中的应用实施

以《Web程序设计一》课程为例，该课程主要以静态网页的知识学习为主，并要求学生自主完成几个综合案例，从而掌握静态网页制作相关知识，并能独立完成简单静态网站的开发。

微课制作。Web程序设计课程是一门操作技能性很强的课程，因此微课制作可以采用屏幕录制软件BBFlashBack软件来制作，该软件既支持导出swf格式矢量视频，也支持导出MP4等普通格式视频，非常灵活。微课的制作过程大概可以分为选题、教学设计、录制、配音与后期合成等工作。

项目选取。项目难度不能太大，而且应该尽量与学生日常生活密切相关，相关原始资料容易获取，才能激发学生创作欲望。本人选取其中一个《班级网站》的制作项目为例，将该项目的重点难点知识点做成对应的微课，并提供项目教学法基本的辅助资料，让基础相对较差的同学可以通过微课反复学习。

教学设计。教师带领学生完成系统的需求分析与设计工作，基于任务驱动的方式引入相关的课程理论知识，并且将项目任务与课程理论知识之间建立联系。为了更好的介绍和展示项目任务与对应课程理论知识之间的联系，笔者建议以思维导图的形式来呈现，这样更加形象生动。重要的理论知识可以通过任务完成过程进行重点讲解，其他次要内容可以让学生自主学习完成。同时，需要将完成任务的过程制作成微课，这样可以兼顾基础较差的同学，让他们反复学习。

制作微课。根据教学设计的要求，制作相应的微课视频等资源，包括制作攻略和具体的教学视频，以及形成的网站资源等等。

为了使制作的微课更加精致，我们可以先写好解说词，然后找普通话标准的成员配音或找专业播音员配音，然后根据配音来一步步录制屏幕的操作，后期我们再将配音、字幕等与录制的视频合成同步。

最终形成的《班级网站》资源，也要一并提供给学生，让学生可以反复参考学习。

上学期，我们将《Web程序设计一》等项目化课程中的案例做成对应的微课，并提供项目化教学相关的素材、教学设计等辅助材料，让基础相对差一点、自主学习能力弱的学生可以通过微课反复学习，通过期末考核，我们发现，在项目化教学过程中引入微课后，本届学生比往届同期学生作品平均质量有了很大提升，基本达到了预期的效果。

（作者单位：广西科技大学，通讯作者：陈集炎）

广西高等教育本科教学改革工程项目：微课与翻转课堂在项目化教学中的应用研究——以数字媒体技术专业为例，项目编号：2017JGA228；计算文化引领下的“计算思维”课堂教学改革与实践，项目编号：2015JGZ137