科幻画放飞梦想，筋斗云助推发展

王莉

摘要：创客是全球教育的新趋势，百花齐放、各放异彩是创客教育的本质，将创客教育与我校的少儿科幻画特色相结合，培养学生异想天开的创新思维，将有价值的思维变得可视有趣立体科学，为孩子提供了更广阔、更丰富的创新平台，进而就能全面提高学生的综合素养。

关键词：科幻绘画；想象创造；筋斗云；创客空间；助推发展

众所周知，创客运动正席卷全球，受到重视，它对整个社会经济的发展均有革命性意义。当前，伴随着“创客”一词成为各地政府鼓励创新创业的热门词汇，“创客教育”方兴未艾，成为政府、企业和社会各界的普遍共识。

一、学校科技教育品牌积淀深厚助力发展

东周小学目前是“深圳市科技教育特色资格学校”，“广东省青少年科学教育特色学校”。科技教育起步于2004年，在科技教育特色理念“用科技教育筑起孩子们成长的精神家园”指导下，经过12年的发展，初步构成了东周小学“科技教育”研究的体系。科技种子已深深地植根于全体师生的心田，学生的科学素养已得到了全面的提升，学校的区域辐射力和影响力日益强大。广东电视台录制2分钟专题节目在广东新闻频道播出；深圳电视台《鹏城视界》和《少年当自强》栏目组也专门到校拍摄了科技教育宣传片，并在电视台连续播放。

二、学校科技教育取得丰硕成果崭露头角

东周小学“少儿科幻绘画”特色课程是学校科技教育的龙头项目。起步于2004年，已经取得了一系列有目共睹的成绩。科幻绘画作品连续六届在全国青少年科技创新大赛中获一、二等奖。其中科幻画作品《礦难救援特工》和《灭蚊手电筒》被全国青少年科技创新大赛组委定为教学范例。学校的少儿科幻绘画教学课例在区、市都有较大的影响力。少儿科幻绘画校本教材《科幻梦》、《科技坊》、《东周小学科技教育教材》也集结成册。通过对历届全国青少年科技创新大赛科幻绘画获奖学生去向调查发现，这些学生在学业素养发展方面获得较大成功。科幻画辅导老师江茵获得广东省优秀科技辅导员称号，成为深圳市青少年科技创新大赛科幻画资深评委。

三、创客形势引领发展适应教育改革需求

当下创客教育正蓬勃兴起，我校经过多次调研讨论，确定以创客教育为突破点，结合我校的科幻绘画特色课程，融合创客实践与绘画创作，开发适合学生主体发展和兴趣特长需求的课题和课程。2016年6月我校“筋斗云”创客室成功通过申报创建，我校“筋斗云”创客团队创作的3D动画《微型警蚊》创客作品在深圳市学生创客节（2016）活动中风华初露，惊艳亮相，引来了广泛聚焦，并成功斩获一等奖。众多媒体记者和学生蜂拥前来拍照，深圳市教育局副局长范坤由衷点赞并当场与创客室的学生们合影留念。创客教育正引领我校科技教育迈上新台阶。2016年11月我校成功举办了“创客教育研讨推进会”，针对我校的创客教育定位展开了深入的研讨论证。以江茵老师执教的《科幻创意设计》为案例，学校邀请的市信息技术教研员吴良辉老师、深圳市职业技术学院动画学院主任谭昕教授、深圳市艾肯麦客科技公司技术总监许创新博士等专家，对我校“创客+少儿科幻绘画”的创新思路给予了充分认可，并对其发展定位提出了高效可行的建议。

四、科学统整绘画与创客教育的课程实践

我们学校目前开始了“少儿科幻绘画在创客教育中的运用研究”，本课题研究是为了学生的需求和课程的开发。依据《关于加强中小学生综合素养培养的指导意见》文件精神，着力培养学生爱学习、创新精神、实践能力，创客教育走进校园，正是弥补了传统教育的不足，增强孩子的动手能力及动手机会。为了响应李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”的号召，创客能力的培养显得尤为重要，创客教育为全民创客活动提供人才的保障。我校把少儿科幻绘画特色课程与创客教育相结合，让学生的奇思妙想不再停留在平面静态的画纸上，而是通过3D打印机打印出立体的造型，同时还利用3D动漫软件，让学生的奇思妙想“动起来”、“炫出来”。

五、研究确定课程实践的主要任务突破口

（一）定位创客教育与学校课程。“创客”（maker/hacker）起源于美国。原意是“制造者”，是指不以营利为目标，出于兴趣和爱好，努力把各种创意转变为现实的人，分享、开放、创新是创客文化的核心价值。 斯坦福大学心理学教授卡罗·德维克在著作《思维模式》中写道，教育的目标是“彰显科学、工程和技术是如何影响我们的能力，让我们能与赖以生存、生活的，身在其中的环境进行互动。”我们在教育中寻找的变革是我们寻找周围的变革的一部分，是我们所寻找的自身的变革。如果与我们生活的世界的那些互动能鼓励告诉我们、激励我们去创新，那么我们就是创客了。

（二）打造少儿科幻绘画的品牌项目。少儿科幻绘画就是根据一定的科学依据，通过绘画的手段，在画面上表现出来的一种绘画形式。具体讲就是我们在理解科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言，创造性地表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术等方面的遐想而产生出来的绘画作品。

（三）统整创客+少儿科幻绘画。教学中应用创客教育理论，指导少儿科幻画创作，由于创客教育要以信息技术为支撑，能够发挥信息刺激的丰富性、信息传递的适应性、信息查询的快捷性和上机操作的交互性等功能优势，多快好省地提高少儿科幻画创作能力。“创客+少儿科幻绘画”是指创客教育与科幻绘画融合，是我校特色的新型创客教育模式，是以少儿科幻绘画为基础，把学生的科学幻想以创客的多种形式呈现，让学生在实践学习过程中提高科学审美素养。

（四）培育学生的科学素养。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。

（五）提升人文审美的素养。审美素养是指人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。审美素养既体现为对美的接收和欣赏的能力，又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。

六、创客教育学生素养发展的体系目标

如何开发适合小学生的特色创客教育，培养小学生综合科学审美素养，是学校课题和好课程探索实践的核心问题。东周小学作为一所科技特色学校，多年来对少儿科幻绘画潜心研究，实践案例硕果累累。近三年来，我校把创客教育与科幻画特色进行整合：1.学生通过学习3D建模软件锻炼空间思维能力，通过建模的细节规划对科幻作品的内部结构、功能原理、科学念想开始自主探索，通过3D打印技术的体验制作，感受作品从二维到三维的立体呈现，激发学习兴趣。2.学生以小组合作模式，编写剧本、设计科幻形象、制作动画作品，展示成品等过程，全面提高学生的综合科学素养。通过教学实践，探索并结合我校特色开设符合小学生的创客教学，实现“三化”，即课程化、3D打印化、三维动漫化，逐步在实践中提炼编写适合我校学生特色的校本课程。

参考文献：

[1]祝智庭撰写的《创客教育，信息技术使能的创新教育实践场》，中国电化教育。

[2]李凌、王颉合著《“创客”：柔软地改变教育》，中国教育报。

[3]美国大学教授戴尔·多尔蒂著写的《创客思维模式》。