校企合作共建校内会计仿真实训基地的实践与探索

张沛强

（陕西财经职业技术学院，陕西咸阳722200）

校企合作共建校内会计仿真实训基地的实践与探索

张沛强

（陕西财经职业技术学院，陕西咸阳722200）

校企合作共建仿真实训基地，是培养高等职业教育实践型人才的重要途径，已成为目前高等职业教育研究的热点。因此，结合实际针对实践性要求很强的高职会计专业如何建设仿真实训基地，从平台建设、资源建设、教学应用和社会服务等方面进行了探讨。

校企合作；仿真实训基地；建设

如何构建以就业为导向的现代职业教育，实现教育与就业、专业与职业的无缝对接，培养出符合企业要求的高技能应用型人才？校企合作共建仿真实训基地是有效的解决方法之一。自国家提出高等教育应开展校企合作以来，中央和地方相继出台了很多政策文件。高职院校更应借此契机，同企业联合多建一些仿真实训基地，以培养更多符合企业需要的技能型人才，促进办学质量提升。

一、校企合作共建仿真实训基地的实践

（一）实践院校简介

陕西财经职业技术学院是陕西省目前唯一的财经类高职院校，是教育部人才培养工作水平评估优秀院校，是陕西省省级示范性高等职业院校，是陕西省会计行业人才培养的重要基地。学院建有181个多媒体教室、35个校内实训室（其中3个省级示范性实训基地，2个中央财政支持的实训基地），先后和陕西方圆实业集团有限公司、陕西八方纺织有限责任公司、西安美佳欣科工贸有限责任公司、宝鸡众信有限责任会计师事务所、咸阳市赤淳联合会计事务所等187企事业单位签订校企合作协议，建立校外实习基地。校外实习基地结合实际，每年向学生提供在企业财务部门、采购部门、生产车间、营销部门、物流部门、研发部门、内部审计部门以及会计师事务所审计部门、培训部门、评估部门和财务软件公司售后服务部门等部门的顶岗实习岗位，每年提供岗位实习人数不低于2 500人。有条件的单位为学生提供食宿及发放补助，配备足够数量的具有丰富实践经验的顶岗实习指导教师。企业方在学生实习期间受托监督受训学生的岗位实训，企业根据学生在实习过程中的专业技能、工作态度、出勤情况、工作纪律等对其顶岗实习情况进行评定，分值占总成绩的50%。企业保证学生顺利完成日常会计岗位的操作与管理活动。

学院通过“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，制定了适应各专业特点的人才培养方案，构建了基于提升岗位职业能力的专业教学体系和实践教学体系。与校外实习基地加强合作，全面实施顶岗实习；与中汇会计集团公司合作开发了“会计工作标准”、“会计人员能力认证体系”。

学院被人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心授权为西北地区首家国家新职业技能人才培训基地，被省上有关部门列为“省属就业培训定点机构”、“省属创业培训定点机构”、“陕西省会计实训基地”。

（二）仿真实训基地的建设

1.建设背景

仿真实训室职业教育能力提高的生命线，系统的实训教学体系依赖于体系的、完整的实训室的建立。目前各种面向课程的实验室各自为政，缺乏协同性和综合性，学生有一种“只见树木，不见森林”的感觉，不能对企业有一个总体的认识，而事实上企业的运作是相互关联的，数据是共享的，单一的实验室很难为学生提供一个全面的综合实训平台。

2.建设原则

校内外实训基地建设方面本着校企双方共享互利的原则，建立满足合作企业工作需求，同时满足会计专业教学需求的实训基地。满足学生顶岗实习、零距离就业及教师顶岗实践、横向课题及专业技能开发、教学案例收集的要求，提高学生的综合应用能力和实践操作能力，缩短学生的岗位适应期，使实训教学真正实现工学结合。扩大与企业合作层面，开展会计咨询与培训服务，为地方企业排忧解难。为企业培训职工和提供信息咨询服务。双方通过互派人员，学校教师利用理论与政策优势指导企业健全制度、规范核算，企业人员利用职业经验与技能进行校内实训指导和业务开发，实现双方的共赢。

在教学方面，通过与企业的合作开发基于工作过程的系统化的专业课程体系，构建学习领域课程的情境，制订实训要求与考核标准；师资队伍方面，从企业中聘请优秀的专业人员担当会计校内实训指导教师和校外顶岗实践指导教师，构建“双师型”师资队伍。

3.建设内容

通过校企合作建成一个虚拟仿真的会计实训中心，引入跨行业综合性仿真模拟实训平台，以仿真生产企业、商贸企业、物流企业、服务业企业等构建成一个完整的以产业链为主线影射出现代商业社会中不同行业、不同规模企业中典型的业务模型，使学生能以多维的角度体验整个产业链以及内部跨部门间的业务流转。同时，将出纳实务、财务会计、成本会计、人力资源、银行实务等经管类专业，通过不同的业务模型将企业和外部服务机构如税务、工商、会计事务所等有机的联系起来，仿真生动的职业场景，使学生仿佛置身于真实的企业环境中，帮助学生更快的融入工作。具体实施有以及各方面的建设内容如下。

（1）加强平台建设和管理

采购实训用所有服务器时，选用专用服务器，服务器的各项性能指标均超过仿真实训软件的要求，存储能力为4TB，可达到仿真实训软件运行要求的100倍以上。

该院外网出口速率为700M，可以满足目前的互联网访问需求，内网网络互连设备选用千兆可管理交换机，实训中心布线采用6类双绞线，服务器和实训室互联采用光纤入户模式，保证实训网速千兆到桌面，3D仿真实训软件可以流畅运行。

（2）仿真资源内涵建设与设计

从校企合作的企业中选择几家有代表性的企业，提供真实的实训案例，设置相关的工作岗位，参与虚拟资源建设的全过程。将企业设立流程、销售流程、委托代销流程、采购流程、加工流程、出货流程、收付款流程、审计流程、报税流程、成本核算流程、外贸业务流程、出纳实务流程、财务核算流程、财务管理流程、人力行政管理流程以流程图完美呈现，学生亲身体验不同行业的企业经营管理中业务的实际处理步骤和过程。

以一家典型的企业为主导，将该企业一个月中所发生的经济业务作为主线，发散出与该主体企业发生经济业务的上下游企业的相关业务，通过3D仿真场景、清晰的流程图、体系化的经济业务，使学生能够从宏观层面上认识从整个产业链中不同行业的企业之间、企业内部各部门的运作模式，以及财务部门间各岗位的协同工作流程。

设计出符合企业实际作业标准和规范的工作岗位，让学生进行虚拟岗位轮换，主要有财务经理岗位、总账会计岗位、税务会计岗位、财产物资会计岗位、往来会计岗位、成本会计岗位、费用核算会计岗位、出纳岗位、采购岗位、销售岗位、仓库管理员岗位、人力行政岗位、外贸会计岗位、审计岗位、银行柜台职员、工商柜台职员和税务柜台职员等。在仿真实习中，学生根据各自专业明确了工作岗位，学生在仿真企业中可以身兼多职，需用多方面的知识。通过仿真实习，学生不仅加深了对主修专业知识的认识、理解和运用，同时，多专业、多学科、多岗位的相互交织、运用，也提升了学习其他专业相关岗位专业知识的能力，强化了综合运用知识的训练。

二、仿真实训基地的运行管理

（一）仿真实训基地的运行目标

1.进一步加强校企合作，不断创新“实训与理论相融并进，岗位与课堂有机结合”的会计人才培养模式。

2.校企联合调研会计岗位能力需求，围绕会计岗位能力，制定会计专业新型人才培养方案。

3.校企联合，在分析会计岗位能力需求的基础上开发课程，制定课程标准，构建基于会计职业工作任务的课程体系，建成6门优质核心课程和4门精品课程。

4.加强师资队伍建设，使具有“双师素质”专业教师比例达到80%以上，青年教师中硕士以上学历达到35%以上，校企互兼互聘，兼职教师承担的专业实践课学时比例达到50%以上，形成专兼结合、结构合理的会计专业教学团队。

5.把会计专业建设成为工学结合紧密、社会服务能力强，对陕西及西北地区兄弟院校会计专业人才培养模式、课程开发、师资队伍建设起到示范和引领作用。

（二）仿真实训基地的运行

1.教学方法与手段改革

以工作任务为载体，通过将相关知识点分解到实际项目中，讲练结合、学做合一，使学生在工作任务实践中掌握相关知识点、培养会计应用能力；通过将会计认证考核标准与教学内容相衔接，完善课程教学评价标准；积极将会计工作能力大赛等竞赛项目考核标准融入实践教学，通过竞赛项目训练，增强学生会计能力和综合实践能力。

2.构建实践教学体系

构建课程实训、综合实训、会计工作能力训练、顶岗实习的实践教学体系，加大实践教学学时比例。发挥校外实习基地作用，推进学生顶岗实习，强化顶岗实习管理。

课程实训：会计基础、财务会计、成本会计、纳税实务、财务管理、电算化会计等核心课程实训与理实一体的课程教学，第1—4学期，主要在专用教室“教、学、做”。

综合实训：第5学期的毕业前会计手工综合实训、电算化会计实训在会计手工综合实训中心、ERP实训中心、会计工作能力训练中心和电算化会计实训中心进行。

会计工作能力训练：每学期根据课程内容，选择相应会计工作标准，在会计工作能力训练中心进行会计工作能力训练。

顶岗实习：第6学期开展为期10周的校外实习基地“顶岗实习”，对学生进行全面、全程会计职业能力和职业素质训练。

三、预期效果

通过提高会计类专业学生的综合素质，给用人单位提供高潜质、有全局观的高素质技术技能型人才。该院将建成一个可全面、实质性提升会计专业学生综合职业能力的虚拟仿真实训中心，在现有软硬件建设的基础上，通过科学全面的实训体系，着力提升会计专业学生的专业能力、工作能力、创新能力、个人综合素养及职业道德修养，使毕业生具备初步的财务分析及财务管理能力。最终实现“院校人才培养”与“职场发展能力”、“专业学习”与“工作实践”等的协调同步，缩短学生走向工作岗位的适应周期，使学生成为社会急需的具有全面综合职业能力的会计复合型人才。

[1]马西牛.加强校企深度合作提升会计专业内涵[J].教育教学论坛，2012，（13）：13-14.

[2]马西牛.高职会计专业人才培养模式的实践探讨[J].教育教学论坛，2011，（11）.

[3]贺雪荣.跨学科、跨专业综合仿真实习平台的构建与运作[J].中国管理信息化，2013，16（5）：100-101.

[责任编辑 王燕文]

G712；F230-4

A

1673-291X（2017）23-0065-02

2017-03-16

张沛强（1973-），男，陕西扶风人，硕士，副教授，从事软件工程、高校实验室建设与管理研究。