传媒类专业工作室项目教学模式研究

蒋鑫

[摘要]工作室项目教学是指以工作室为平台，项目为依托，学科竞赛为辅助，专业教师为主导，学生为主体，集理论与实践为一体，来进行专业知识的学习和实践技能操作的教学模式。工作室教学模式不再以教室为中心，采取开放式教学，淡化教室和课程概念，将课程与项目及学科竞赛等融合，强调在项目完成过程中掌握相应的专业知识和技能，同时使学生在真实或模拟的工作过程中获得相关岗位的工作经验，形成相应的职业能力和素养。基于传媒类专业的应用性和实践性，工作室项目教学可以成为传媒类专业教育改革的重要尝试。本文以所在高校的传媒学院下设置的广告学专业为例来进行试验教学，主要从四个方面来分析工作室项目教学模式的建构：第一，工作室项目教学课程体系：第二，工作室项目教学流程：第三，工作室项目教学方法：第四，工作室项目教学考核方式。

[关键词]工作室 项目教学 广告学

引言：随着互联+技术的不断升级与新媒体技术的发展，使得新兴媒介形式风起云涌和媒介的传播方式也千变万化，传统的媒介形式想要赶上时代的潮流必须要作出相应的改变，广告这种传统的媒介形式也不例外。传统的广告学教学模式和人才培养模式已经跟不上时代变化的步伐，改革广告学现有的教学和人才培养模式，调整广告学课程结构，设计新的教学流程，改变教学方法，丰富教学评价方式等是广告学专业所要面临的挑战。本文笔者以所在学校的传媒学院下设置的广告学专业为分析对象，引入工作室项目教学模式，探索如何建构工作室项目教学模式的课程体系、如何设计工作室项目教学流程、如何转变工作室项目教学方法、如何创新工作室项目教学评价模式，以期达到培养出高素质、强动手能力的适应新时代广告界需求的新型广告人才。

一、课程体系的建构

笔者所在高校的广告学专业的现有的课程体系是根据学院学术委员会研究讨论后制定的培养方案和教学性指导计划来设置的，包括五大模块：第一模块，校本通识课程，这类课程一般是学校安排的，在大一大二的时候完成；第二模块，学科基础课程，这类课程是涉及广告学专业的一些基础文化和理论课程，一般也安排在大一大二；第三模块，专业核心课程，一般安排在大三；第四模块，专业选修课程，一般安排在大二大三；第五模块，专业实践实习环节，安排在大四。这样的课程设置虽然遵循了从易到难得教学规律，先理论后实践，但教学效果并不是太理想，理论与实践的脱节，导致学生要么眼高手低、要么手高眼低，甚至有很多学生产生厌学的情绪。

工作室项目教学模式打破传统的教学模式从基础到技能的课程安排的秩序，基础课并非要作为铺垫安排在专业课之前，基础课与专业技术课程完全是按照项目设计的环节和项目的分工来安排。学科基础课程的顺序并不一定要在进入专业课程之前全部完成，而是基于项目的需要合理的安排。例如，一个项目要用到广告摄影专业基础知识，那么就可以在项目进行过程中安排广告摄影课程。这种教学模式完全忽略了课程的前后顺序，课程的教学内容、教学目的、教学大纲都是围绕着项目的需求来展开的。因此，在设计项目的时候，必须要合理的设计项目的任务环节和实施计划，综合考虑各门课程的学科性质、教学规律和项目的任务环节的难易程度来设置课程。

教学流程的设计

传统的课堂教学流程如图一：

从图一和图二对比来看，工作室项目教学模式相对于传统课堂教学模式来说是尽可能的模拟行业的工作环境和工作流程，是根据项目的各个任务环节的内容来制定所需课程的名称、课时、目标、内容和大纲。本文以笔者所在学校的传媒学院广告学专业为试点进行教学模式改革，以影视广告学课程中的影视广告创意单元来设置传统教学模式和工作室项目教学模式的教学流程的对比。

改革前：2016年《影视广告学》单元教学流程

主题：影视广告创意

内容：广告创意的定义、性质、发展历程，广告创意的方法

要求：通过课堂训练，可以基本掌握广告创意的基本流程

重点与难点：广告创意的方法

教学流程：

改革后：2016年《影视广告学》单元项目教学流程：

设计项目：为XXX公司的产品制作一个创意广告宣传片

本课程的相关任务：

前期任务环节：产品市场调查（市场营销学）

后续任务环节：前期策划和脚本撰写（广告文案写作）

具體拍摄（摄影摄像）

后期制作（影视后期制作）

工作室人员在项目启动之前，必须要清楚的了解项目的主要内容、实施计划、实施流程等。

教学流程：

通过改革前后的对比可以看出，在工作室项目教学过程中，始终围绕项目来展开教学环节设计，设计任务的导人、分析、布置、实施、完成、评价，工作室内部分工和岗位职责的分配都是模拟行业真实工作环境和工作流程。学生在学习过程中可以提前适应企业的工作氛围和掌握企业的工作流程，培养学生处理团队之间合作的能力和遇到困难解决问题的能力，以减轻毕业工作适应期的压力。

二、教学方法的转变

在传统的广告学专业人才培养模式下，教学方法也仅限于传统课堂的讲授法、演示法、练习法等。工作室项目教学法采用的是项目教学法、案例教学法、情景模拟法、以赛促学法等。新的教学方法对于提高学生课堂学习的积极性和探索有着重要的作用，让他们感受到自己学的知识在进入社会是有用的。

项目教学法是指在工作室负责人的引领下，以具体的项目进行实际操作来展开教学，根据项目的任务环节来分配人员和设置课程，以任务目标驱动教学活动的进行。

在项目教学中，要引入项目合同的概念，明确任务分工并建立相应的管理机制，培养学生的团队合作能力和责任感。学生通过参与项目的实施过程，逐步形成分析问题和解决问题的思维方法。一般项目主要来源于：企业合作项目、教师课题项目、大学生实践创新项目、学科竞赛项目等。endprint

案例教学法是指通过欣赏、分析、演示、模仿和创新业界具有代表性的经典案例，以此获得案例中所承载的专业知识和行业前沿信息，使得学生从案例学习中获得独立完成与案例相似的工作任务的能力。

情景模拟教学法是指在课堂教学模拟相关行业的工作环境、岗位职责和工作流程，让学生在课堂上充当职业岗位感受工作的环境和氛围，提高学生毕业后的职业能力和职业素养。例如在影视广告项目中，工作室可以模拟影视广告公司的部门分工设置市场调查员、文案、平面设计、摄影摄像、后期制作等岗位。教师充当设计项目总监的角色，学生根据自身的情况和岗位的性质选择适合自己的岗位，待岗位确定之后，各部门根据各自岗位的分工完成相应的任务，共同合作完成项目。

以赛促学法是指以学科竞赛为依托，成立竞赛小组，指导学生参加与专业相关的各种学科竞赛，例如“大学生广告大赛”、“微电影大赛”、“公益广告大赛“、”全国大学生航拍大赛“等，在完成比赛作品的过程中，完成与大赛相关课程的教学和理论知识的转化。

三、教学考核方式的创新

传统的以考试或者交作业形式的教学考核方式，已经不能够很好的检验出学生对课堂知识掌握的真实水准，大部分学生只是为了考试而考试，甚至造成许多学生为了及格而作弊的现象。工作室项目教学对学生的考核方式为：学生自评与互评、工作室项目负责人考核、项目最终完成效果和工作对象满意调查相结合。对教师教学评价的方式不在以学生评教为主，改为学生评教、教师互评、教学督导评教相结合的评教方式。

另外，学院可以成立院部教学质量专项评价小组，专门针对工作室教学情况进行检查，检查的内容包括：项目各个环节完成的情况、项目最后的成果满意度调查，教师在项目完成过程中的教学计划、教学文档、教学总结、学生在项目执行过程的学习笔记、项目执行计划等。

专项评价小组对工作室人员可以随时随地的进行谈话，时刻关注工作室运行状况，对工作室在运行过程中遇到的困难和问题给予适当的帮助。

在结合客观公正、定量与定性以及综合评价的原则之上，评价小组的教学评价结果直接与教师年终考核和学生期末成绩联系，评价结果为优秀者由教学委員会根据院部的收入进行适当额度的奖励。

结语：

工作室项目教学模式相比较传统的教学模式有着很大的优势，但并不是每个专业都合适，只有实践性较强的专业才能让工作室项目教学模式发挥更好的作用。另外，在进行工作室项目教学的时候要因地制宜，不可盲目跟风，要结合专业特点和当地的市场条件作出合理的执行计划。

本文针对广告学专业提出了工作室项目教学模式，分析了工作室项目教学的课程体系、教学流程、教学方法和教学评价考核方式，工作室项目教学还有许多待解决的问题：例如，项目来源、师资、经费、工作室管理制度等问题等都是制约工作项目教学的发展的因素。只有综合考虑到各方面的因素，作出合理的执行计划才能保证工作室项目教学的正常进行。endprint