初中物理探究学习环境的设计与应用研究

马奎

【摘要】对物理探究学习环境的设计要点与应用形式进行研究。具体是结合教科版初中物理教材中的部分内容，从构建民主友好的课堂教学环境、明确探究学习的课题、教师合理指导与有效评价等方面进行分析的。希望在调动学生探究兴趣，提升课堂教学质量等方面有所帮助。

【关键词】初中 物理

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0160-02

结合新课程目标，物理课程教学的重点不只是协助学生学习理论知识以及掌握科学探究的技巧，还应该激发学生探究性学习的兴趣。但是在传统教学理念的长期作用下，学生在课程教学中的主体地位被淹没，探究精神与创新能力很难被培养。创建物理课程探究性学习环境就显得尤为重要了，本文进行详细解析。

一、積极构建民主友好的课堂教学环境

课堂教学可以被理解为在凸显学生主体地位的基础上，师生间、生生间在思想、知识、情感等方面进行交流的活动。为了使物理探究学习环境设计质量有所保障，教师确立学生在课堂教学中的主体地位是基础，教师也应该做好课堂教学活动组织与引导工作，从而使探究性学习活动开展的意义彰显出来。良好课堂教学环境的构建，能够调动学生对知识学习与探究的主动性。

例如，在《奇异的声现象》课程教学中，教师利用多媒体信息技术为学生展示回音壁、三音石、莺莺塔等建筑中存在的声现象，这在充实课堂教学内容，调动学生对课程知识学习兴趣方面发挥的作用是极为显著的[1]。在本次教学课堂上，教师组织学生阅读教材中与共鸣相关的故事，引导学生自由发挥，对生活中常见的共鸣现象进行列举，例如声音在水中传播、超声波、次声波等。教师并和学生利用教师中的物体一起探究“声音传播速度与介质之间的关系”，优质课堂教学环境的构建，在强化学生探究能力方面发挥的作用是极为显著的。

二、使探究学习的课题明确化

物理学科是以研究自然、实验为基础的科学，但是很多知识是与现实生活存在密切关系的。在对物理探究学习环境设计过程中，教师应有规划的开展探究性学习活动。

例如，在《测量电阻》课程教学中，教师组织学生进行“伏安法”测电阻的探究性学习活动，教师对学生设置了如下的探究题目“已知下图是伏安法测电阻的实验器材，其中电池组电压为6V，Rx的组织大概是10欧姆，请同学们将图中器材连接成测量Rx阻值的实验电路（要求滑动变阻器的滑片P处于最左端时，连入电路的阻值最大）”。将探究学习理念整合进行本次课程教学中，能够培养与锻炼学生动作操作能力，并使学生通过科学探究方式，掌握伏安法测量电阻的原理，学会测量电阻与减小实验误差的方法，感受物理科学魅力的同时，获得成功的喜悦感与深度学习的动力。由此可见，在探究学习活动课题明确化的教学情景中，探究活动运行的顺畅性有所保障，初中生物理科学素养有效被培养。

三、教师合理的对学生探究性学习活动进行指导

为了使初中物理探究学习活动运行的意义彰显出来，教师一定帮要主动的参与进学生活动中，对他们的探究思想与探究行为进行有效引导，从而协助学生不断的积累学科知识与探究经验。当然，教师在实践中应不断强化自体知识储备量，这样才能在探究学习活动中才能快速、有效的回答学生提出的问题，应对多变的教学情景。此外，教师也应掌握对学生探究性学习活动正确引导的方法，切忌把探究活动所涵盖的知识点与活动开展的意义整体性告知给学生，一定要对课程教学过程精细规划，设置满足学生现实需求的教学问题，引导学生在思考中捕获学科知识，借助自主实验、专研、调查等多样方式去验证物理科学的真实性与科学性。例如，在《连通器》课程教学中，教师应用网络型课件，为学生播放与三峡工程相关的录像片，继而出示茶壶图品，引导学生探究连通器内水面相平的原因，进而对船闸“上部开口，下部连通”工作原理有初步认识[2]。在教师的正确引导下，初中生应用物理知识处理现实问题的能力被培养与锻炼。总之，教师积极组织探究性学习活动，并对活动运行模式进行有效引导，能够使学生在合作交流中强化对知识理解的深度，学会分析问题的技巧，掌握解释现实生活中物理现象的方法，同时也获得理论课程教学中收获不到的情感体验。

四、教师对学生进行有效性评价

教学评价是课堂教学体系的重要组成部分之一，为了激发学生参与探究性学习活动的兴致，不断锻炼与强化学生的探究能力，教师应对学生的探究思路、探究行为进行有效评价，这是促进学生身心进一步发展的有效办法。例如在物理探究实验中，教师不仅仅要对学生的探究成果进行客观评价，还要对学生实验准备情况以及参与实验的态度进行评价，耐心的指出学生探究性学习中存在的问题，从而使学生获得来自教师的关心与帮助，树立不断进取与探究的信心。可见，在物理探究性学习活动设计进程中，教师有效评价环节的参与，在激发学生对物理科学知识深度探究欲望方面能够起到督促作用。教师对学生的评价语句应体现出激励性与发展性特征，从而对学生的思维起到启发作用，使学生不断对探究性学习活动中问题成因进行深度思考，培养了学生积极思考的良好学习习惯，同时探究性学习活动也进一步完善化。

综合全文论述的内容，认识到在初中物理课程教学中探究性学习活动开展的重要性，其始终是以探究学习环境为依托的。故此，教师在后续教学中应不断摸索与总结探究学习环境设计策略，从而使探究学习环境在培养学生对科学知识学习兴趣与探究能力方面的价值发挥出来，为初中物理教学质量的提升做贡献。

参考文献：

[1]顾梅，孙承建.信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学模式研究[J].中国教育技术装备，2014，（23）：143-144.

[2]盛学良.科学探究教育在高中物理教学中的应用——基于“牛顿万有引力定律”分析[J].学周刊，2017，（01）：49-50.